初中音樂課堂教學師生互動問題的探討

唐冉

摘 要：新課改的全面推出對初中音樂教學提出更高的要求，在此情況下，教師必須要對傳統(tǒng)的教學方法進行全面創(chuàng)新改革，充分將師生互動教學模式徹底貫徹到初中音樂課堂教學過程當中。這樣不僅能夠使學生掌握更多的音樂知識和音樂技巧，同時還能全面提升學生的音樂水平和音樂綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中；音樂課堂教學；師生互動問題

在初中音樂教學過程當中，受到傳統(tǒng)教育觀念影響，教師在學生的認知當中是一個較為權威的形象，部分學生對教師存在著一定的敬畏和恐懼心理，在課堂當中并不敢和教師進行有效的交流。在此情況下，教師就必須要及時端正自己的心態(tài)，以客觀、平等的態(tài)度和學生進行相關問題的探討。根據(jù)不同學生的具體情況采取多樣性的師生交流方法和教學技巧，循序漸進地引導學生主動參與到實際的課堂互動和交流過程當中。這樣不僅能夠使實際的音樂教學取得較好的效果，同時也能夠有效拉近教師和學生之間的距離。

一、現(xiàn)階段初中音樂課堂教學師生互動當中存在的問題

雖然大部分的教師都根據(jù)教育改革的標準進行了初中音樂課的改革，但還有部分教師無法擺脫傳統(tǒng)教育思想的禁錮，仍然是以填鴨式的方式來引導學生進行音樂知識的學習。這樣不僅不能夠全面調動學生的音樂學習積極性，同時還會使學生對音樂課堂產(chǎn)生恐懼和厭倦心理。部分教師沒有在課堂上和學生進行有效的溝通交流，也沒有引導學生對相關的音樂問題進行科學的探討。即便有的教師和學生進行了課堂互動，也只是象征性地提一兩句。在教師沒有及時和學生進行溝通交流的前提之下盲目開展音樂課堂教學，將會使音樂課堂教學效果和學生的學習效果大打折扣。

二、全面加強初中音樂課堂教學師生互動的有效措施

（一）營造師生互動的教學氛圍

初中階段學生的思維相對較強，本身具有一定的辨別是非和判斷事物的能力。因此，在開展音樂課堂師生互動教學的過程當中，教師需要根據(jù)學生的這一特性，科學合理地對教學內容進行有效的整合。盡可能利用各種有效的方式和渠道構建和諧平等的良好師生關系，通過巧妙的語言和學生進行溝通交流，利用互動的方式引導學生進行音樂知識的學習。

例如，在《軍民團結一家親》的教學過程當中，教師可以通過故事導入的方式來引導學生進行學習。由于該歌曲是《紅色娘子軍》當中的第四場選曲，教師可以在課前讓學生通過詢問家長或者上網(wǎng)查詢方式了解與紅色娘子軍有關的故事。在課堂上，教師可以利用多媒體教學設備向學生播放紅色娘子軍的電影，并讓學生分別說一說自己了解到的故事，這樣能夠有效加深學生對紅色娘子軍形象的理解和認知。在學生對該歌曲產(chǎn)生了濃厚興趣的情況之下，教師再引導學生認真聆聽《軍民團結一家親》的歌曲，在學生初步掌握歌曲旋律之后，讓學生以“啦”為詞根據(jù)歌曲旋律進行哼唱，并在這過程當中引導學生掌握連貫氣息四小節(jié)換氣的方式。然后，教師再讓學生以小組為單位對該歌曲進行相關的討論和交流，讓學生積極地說一說自己對歌曲的意見和看法，在加深學生對于歌曲情感的理解和認識之后，教師再進一步讓學生跟隨伴奏來進行《軍民團結一家親》的演唱練習。

（二）利用多樣化的互動教學法

教師需要打破傳統(tǒng)的以教師為主進行課堂講解的教學模式，盡可能在課堂當中增加一些能夠激發(fā)學生興趣的多元化教學內容，引進先進的多元化互動教學法來代替一問一答的課堂互動方式。另外，教師還可以根據(jù)實際教學需求有目的性地將探究式、小組合作學習、多媒體教學等多種方法進行有機結合，根據(jù)教學主題來選擇最有效的教學方法和互動方式。

例如，在進行《阿伊亞——非洲的靈感》的教學過程當中，教師可以在教學之前向學生播放“黑色之音”，然后引導學生認真聆聽和感受歌曲的節(jié)奏和旋律，或者利用視頻音頻的方式向學生呈現(xiàn)非洲的場景。然后，在此基礎上進行與本章歌曲有關的作者生平、創(chuàng)作內涵、歌曲背景等的知識講解。這樣能夠使學生對本章節(jié)學習的歌曲有初步的印象，然后教師再根據(jù)非洲歌曲一人領

唱、多人呼應的方式來引導學生進行練習。教師可以將四個學生分為一個小組，然后讓一個或者兩個學生進行不斷重復固定的音型的演唱，再讓另外兩個學生來進行歌曲獨唱練習。在每個學生都掌握了歌曲的旋律和演唱方式之后，教師可以讓學生對歌曲進行相關的探究和討論，再進一步讓學生以小組為單位來進行歌曲的合唱。在這過程中，教師需要對每個小組學生的合唱問題進行互動式的指導和引導，鼓勵學生根據(jù)非洲歌曲的風格和特點來正確地進行演繹。

教師必須要對初中音樂教學內容進行優(yōu)化調整，合理利用先進的教學方法引導學生進行相關知識的學習，在課堂當中增加師生互動環(huán)節(jié)。教師還必須要全面為學生營造輕松活躍的音樂教學氛圍，在了解學生的個性特點、興趣愛好、認知能力、音樂水平等多方面情況下，利用學生喜聞樂見的方式引導學生進行音樂學習。另外，教師還需要為學生提供交流和展示的平臺，引導學生主動參與到實際的初中音樂課堂教學活動當中。這樣不僅能夠全面調動學生的主觀能動性，同時也能為初中音樂課堂師生互動教學的全面開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

朱海彥.師生互動問題在初中音樂課堂教學中的應用[J].新課程（中），2017（9）：64-65.

編輯 趙飛飛