問題情境教學法在初中數學教學中的應用分析

劉仁基

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教學中越來越注重學生的地位，傳統(tǒng)以教師為主導的教學方式已經不能滿足學生發(fā)展的需求，為此教師要將教學方式方法進行創(chuàng)新?；诖?，主要闡述了問題情境教學法在初中數學教學中幾種應用方式，以期激發(fā)中學生學習數學的熱情，提升初中數學課堂的教學質量及教學效率。

關鍵詞：問題情境教學法；初中；數學教學

數學是學生在初中階段所要學習的一門重要課程。因為數學知識較為復雜，所以使得大部分學生對數學這門課程望而生畏，覺得有些知識難以理解，進而對數學提不起興趣。因此，教師要將傳統(tǒng)教學方式加以改進，采用問題情境教學法來進行數學教學，激發(fā)學生的學習熱情。

一、創(chuàng)設生活化問題情境，感受生活中的數學

在生活中處處都存在著數學，比如：買菜問題、時間問題、高度問題、溫度問題等。為了能讓學生更好地理解數學，教師可以將數學與生活實際相關聯(lián)，為學生創(chuàng)設一個生活化的問題情境，讓學生能夠直觀感受生活中的數學，對數學有更加深刻的理解，讓其了解數學與生活相關聯(lián)，進而提升其對數學學習的興趣，渴望學習更多的數學知識。另外，在初中數學教學中創(chuàng)設生活化問題情境，還能使數學課堂變得更加生動有趣，讓學生在一種較為輕松的環(huán)境下學習數學。

比如：在學習有關數據的收集、整理與描述的知識點時，教師可以讓學生到在學校或學校以外的環(huán)境中采集數據，在學校中學生可以采集學習成績的數據；在社會中可以采集吸煙與不吸煙的數據，或是人們出行方式的數據等。利用此種方式，讓學生走進生活了解統(tǒng)計調查的作用；在上課時，教師讓學生對自己所采集的數據進行整理、分析，再利用直方圖、餅圖等方式將數據直觀地展現(xiàn)出來，然后教師和學生一起學習更為深入的與統(tǒng)計調查相關的知識。由此可見，教師將數學與生活實際相關聯(lián)，讓學生感受到生活中處處有數學，從而對數學提起學習興趣[1]。

二、創(chuàng)設探究性問題情境，提高學習積極性

新課改要求高校在教學中要將學生作為主體，只有從學生的實際學習狀況來設計教學內容，引起學生的興趣，學生才會在數學課堂中認真聽講。因此，為了提升初中數學教學質量，教師要以學生為教學中心，為學生創(chuàng)建一個輕松、活躍的學習氛圍中，進而讓其充分加入到數學教學之中。當教師在數學教學中使用問題情境教學法時，教師可以創(chuàng)設探究性數學問題情境，提高學生對問題的探究能力，讓學生在不斷地探究中找尋到問題的答案。只有讓學生在學習中親身實踐的感受，才能激起其學習欲望。另外，讓學生對數學知識進行動手操作，能夠將數學知識的抽象化轉為直觀化，將學生對數學認識的感性轉為理性，以此來培養(yǎng)學生對數學學習的主動性。

比如：圖形的旋轉是初中數學中一個較為復雜的內容。在學習此部分內容時，教師可以讓學生動手操作，使其能夠了解圖形旋轉的概念及其有關旋轉的內容。首先，為了讓學生理解圖形旋轉概念，可以讓其用紙、筆、剪刀制作出一個紙質的鐘表，并且要配有時針與分針，當轉動指針時，兩個指針形成的角度就是旋轉角，表盤中心就是旋轉中心，當指針從一點指向三點時，一點與三點就是此旋轉的對應點。學生通過自己實際操作，能夠加深對此部分內容的理解與印象，進而提高學生學習數學的積極性及其自身的思維能力。

三、創(chuàng)設階梯式問題情境，提升學習自信心

俗話說“一口吃不了個胖子”，在教學中也是如此，學生不可能在學習完理論知識就能夠解決與其相關的眾多問題，所以教師要循序漸進地引導學生去學習數學、解決難題。尤其是國家現(xiàn)在提倡素質教育，要求教學要以學生為主。因此教師更要從學生的角度出發(fā)，改變教學方式，提高初中數學教學質量。另外，每個班級的學生學習水平都大不相同，如果對不同學習水平的學生使用同種教學方式，就會出現(xiàn)優(yōu)秀學生不滿足、較差學生跟不上的狀況。為此，教師要創(chuàng)設階梯式問題情境，因材施教，提升學生對數學學習的自信心[2]。

比如：在學習絕對值計算的時候，當解決2x+5=17這道計算題時，對于剛剛學會這部分知識點的學生來說比較難以解決，這時教師就要對其進行耐心的指導，將這道計算題分為兩個小問題進行解決，首先將“2x+5”設為代數a，求a=17中a的值，這時學生就會按照絕對值的性質求出a的值為±17，接著，教師再讓學生求“2x+5=17”與“2x+5=-17”中x的值，這樣就能將此題中x的值求取出來。將一個大問題轉變?yōu)閹讉€小問題，既能夠兼顧學習水平相差較大的學生，又能夠為其提供簡便、準確的算法，使成績較差的學生提高對數學學習的自信新，進而提升初中數學教學質量。

綜上所述，為了引起學生對數學學習的興趣，教師可以使用不同問題情境教學法。創(chuàng)設生活化問題情境，讓學生感受到生活中處處都存在著數學；創(chuàng)設探究性問題情境，提高學生學習數學的積極主動性；創(chuàng)設階梯式問題情境，讓學生一步步來探究問題的答案，提升學生學習數學的自信心，進而提高初中數學教學

質量。

參考文獻：

[1]隋春霞，付穎，許晶，等.問題情境教學法在高等農業(yè)學校普通化學教學中的探索[J].化工高等教育，2018，35（2）：61-64.

[2]張亞.情境教學法在高職數學課堂中的運用[J].陰山學刊（自然科學版），2017，31（2）：156-158.

編輯 馮志強