課堂三部“趣”

時(shí)惠宇

【摘 要】 興趣發(fā)展變化的過(guò)程一般表現(xiàn)為：有趣到樂(lè)趣再轉(zhuǎn)化為志趣。課堂教學(xué)中若注重此三部“趣”的培養(yǎng)，便可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而優(yōu)化教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】 有趣；樂(lè)趣；志趣；提高

教育心理學(xué)也告訴我們：興趣要靠培養(yǎng)，它有個(gè)變化發(fā)展過(guò)程，即“有趣——樂(lè)趣——志趣”。工作幾年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方面，也做了一些嘗試。

一、“有趣”讓孩子懂得學(xué)習(xí)美術(shù)的意義

要想讓學(xué)生對(duì)一門課程有興趣，首先得讓他們懂得其價(jià)值，了解到學(xué)習(xí)它是非常有價(jià)值的，并且在未來(lái)可能會(huì)成為一名非常了不起的人，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生了興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出美術(shù)課程的價(jià)值：（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。在美術(shù)課堂中，我總會(huì)有意無(wú)意地向?qū)W生傳達(dá)著一些學(xué)習(xí)美術(shù)的作用。例如說(shuō)起美術(shù)，很多人都會(huì)說(shuō)不就是畫畫么，這就好比認(rèn)為語(yǔ)文就是認(rèn)認(rèn)字，寫寫文章那么膚淺。要論美術(shù)的歷史可是比文字悠久許多，在原始社會(huì)時(shí)期，人類就已經(jīng)用一些繪畫圖案進(jìn)行溝通交流，后來(lái)才逐漸發(fā)展成為象形文字。包括現(xiàn)在去國(guó)外，哪怕你不會(huì)說(shuō)外文，只要很形象地畫個(gè)圖便可以很好地和外國(guó)人交流溝通。另外美術(shù)在我們的生活中運(yùn)用也相當(dāng)廣泛，小到生活用品，家居的設(shè)計(jì)，大到城市建設(shè)，國(guó)家廣場(chǎng)園林的布局裝飾，所以說(shuō)學(xué)習(xí)美術(shù)的用處非常多。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)確實(shí)很實(shí)用后，那么自然而然就有了濃厚的興趣。

二、“樂(lè)趣”讓課堂更加幽默輕松

“樂(lè)趣”重在一個(gè)樂(lè)字，即為快樂(lè)且有趣?？鞓?lè)的課堂首先得有一個(gè)吸引人的教師。這里的吸引人不是說(shuō)教師的長(zhǎng)相，而是教師所具有的獨(dú)特的人格魅力和語(yǔ)言魅力。教師應(yīng)先是一個(gè)滿腔熱情、真誠(chéng)無(wú)偽、活潑開(kāi)朗，且充滿愛(ài)心、富有責(zé)任感和事業(yè)心的人。無(wú)論哪一科的教師都要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取“親近”原則，懂得構(gòu)建成功的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得你是關(guān)注他、喜歡他的，那么他也會(huì)喜歡你，然后喜歡聽(tīng)你的課。除了人格魅力外，語(yǔ)言魅力也是相當(dāng)重要的。如果教師講課具有幽默感，并且感情充沛又善于抒情，就算是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，也會(huì)很入迷地聽(tīng)課，并且覺(jué)得很快樂(lè)。

同時(shí)擁有這兩種魅力的教師無(wú)疑是最受孩子歡迎和喜愛(ài)的，揚(yáng)州市邗江區(qū)已經(jīng)退休的翟裕康校長(zhǎng)便是如此。曾經(jīng)有幸聆聽(tīng)他講評(píng)如何上好課，雖然他是教數(shù)學(xué)的，但隔行不隔理。他詼諧幽默的語(yǔ)言時(shí)而令人暢懷一笑，時(shí)而發(fā)人深省。他的講課聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)不覺(jué)得累，反而覺(jué)得是一種享受，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。正如他所說(shuō)，他上起課來(lái)也是感覺(jué)時(shí)間飛快，好像轉(zhuǎn)眼就下課了，而不是讓學(xué)生感覺(jué)上課是段漫長(zhǎng)難熬的過(guò)程。我想這和他自身的語(yǔ)言素養(yǎng)有極大的關(guān)系，無(wú)論是講座還是上課，他說(shuō)話都保持一貫幽默和諧的風(fēng)格，看似無(wú)意的一句話，卻是有意達(dá)到教育的目的。他有這么一句話，讓我印象最深：“課堂上一定要說(shuō)好每一句話，說(shuō)錯(cuò)一句這節(jié)課都有可能失敗。課堂語(yǔ)言要科學(xué)性，明確性，簡(jiǎn)潔性，幽默性?！彼€舉了幾個(gè)例子說(shuō)明了語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，同一件事老師說(shuō)法不同學(xué)生做出來(lái)的也不同。會(huì)說(shuō)話的老師能教好學(xué)生，能輕松教。不會(huì)說(shuō)話的老師，難教好學(xué)生，教起來(lái)也相當(dāng)費(fèi)力。正因?yàn)樗喈?dāng)注意教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，所以孩子們都很喜歡上他的課，而他的教學(xué)成果也是相當(dāng)出色的。受到他的影響，我在課堂中有時(shí)也穿插一些幽默的話語(yǔ)。比如上《形形色色的人》這一課時(shí)，說(shuō)到世界上有很胖的人時(shí)，有好些孩子都指著班上一名小男孩說(shuō)他是我們班的小胖子，然后我看見(jiàn)那個(gè)小男孩臉上不是很開(kāi)心，于是立刻為他解圍，“他可不算胖，他跟真正的胖子比起來(lái)就算身材苗條的小帥哥了！”說(shuō)完我立刻出示課件上全世界最胖的一些人，給學(xué)生開(kāi)開(kāi)眼界，學(xué)生在驚訝有那么胖的人時(shí)我問(wèn)他們：“那個(gè)小男孩跟照片上的人比起來(lái)是不是很苗條？全班孩子包括那個(gè)小男孩都開(kāi)心的笑了……

首先教師就要自我檢討“認(rèn)真”地備課，有沒(méi)有備“人”，有沒(méi)有了解過(guò)孩子需要什么。其次教師上課太過(guò)嚴(yán)肅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得緊張，枯燥乏味。所以教師在課堂中應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生保持微笑，讓學(xué)生覺(jué)得老師很親切。課前可以和學(xué)生做點(diǎn)小互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得你很關(guān)心他們，縮近師生距離。要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)。課堂中還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谟^摩的基礎(chǔ)上大膽想象，敢于表現(xiàn)。平時(shí)我提出作業(yè)要求時(shí)不是命令而是建議或者提示，有時(shí)會(huì)跟學(xué)生打個(gè)生動(dòng)的比喻，繪畫就像寫作文，作文主題是什么就要多寫細(xì)寫，不然就走題扣分啦，而繪畫主題是什么就要畫大，細(xì)細(xì)刻畫每個(gè)細(xì)節(jié)，這樣別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看就知道你畫的什么。這么一提示，本來(lái)畫得很小的孩子都覺(jué)得老師說(shuō)的挺對(duì)的，都會(huì)把今天所要描繪的內(nèi)容畫大畫細(xì)。教師做到了關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又保持了課堂上活躍的氣氛，如此便樂(lè)而有趣了。

三、“志趣”讓孩子通過(guò)評(píng)價(jià)獲得成功

每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望和潛能，課堂是實(shí)施成功教育最主要的舞臺(tái)， 有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，彰顯學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能。讓他們?cè)谛β?、幽默和?jìng)爭(zhēng)的氛圍中進(jìn)行分享性學(xué)習(xí)，在快樂(lè)和成功的體驗(yàn)中形成“美”的品質(zhì)。這種成功與快樂(lè)的體驗(yàn)激勵(lì)著學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，不僅樂(lè)意做這件事，還要把它做得最好，在做的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，并為之努力和奮斗，逐漸地形成為學(xué)生自己的“志趣”。

教學(xué)實(shí)踐使我深深感受到，“趣”在教學(xué)工作中的作用是不可估量的，只要我們善于將美術(shù)的知識(shí)性和教學(xué)中的趣味性結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，就一定能抓住學(xué)生的心，讓他們保持興趣，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]佐藤學(xué).教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂[M].華東師范大學(xué)出版社，2012年5月