用“心”增加管理班級的溫度

丁秋芳

【摘 要】 班主任要想讓班級管理更加有效，就要讓班級有凝聚力，要通過自己用心的管理，激發(fā)學(xué)生們參與班級管理的積極性，讓他們能夠發(fā)揮主人翁意識，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、齊抓共管，為班級的良好發(fā)展共同努力。班主任要用心管理，從多方面調(diào)動學(xué)生管理班級的熱情，讓班級管理呈現(xiàn)井然有序的良好局面，為學(xué)生營造舒適和諧的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 班級管理；凝聚力；井然有序

陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！笨梢?，教師肩負(fù)著教書與育人的雙重責(zé)任。其實，班級不是班主任一個人的班級，是全體學(xué)生和班主任共同的班級，為此，班主任要充分調(diào)動班級中學(xué)生參與管理的積極性，要讓他們體現(xiàn)班級主體的重要作用，發(fā)揮自身的管理優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、齊抓共管，為班級的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了充分調(diào)動學(xué)生們班級管理的熱情，班主任可以從細(xì)節(jié)著手，實施科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極參與班級的全面管理工作，從而讓班集體不斷充滿生機(jī)與活力。

一、用心整頓班風(fēng)，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好局面

班風(fēng)正才能學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)對于班級的管理來說至關(guān)重要，班主任要注重班風(fēng)的整治，要通過科學(xué)的管理，來達(dá)到班風(fēng)正的效果，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好局面，讓班級中的所有成員都積極的行動起來，為班級的良好發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。班風(fēng)的形成需要班主任科學(xué)的引導(dǎo)，這是一個常抓不懈的問題，需要班主任用心管理、科學(xué)整頓，更需要全體學(xué)生積極的參與和支持。

例如：在班主任實施班級班風(fēng)的整頓時，班主任注重班級凝聚力的培養(yǎng)，通過一系列實踐活動，達(dá)到教育引導(dǎo)的目的，打造良好的班風(fēng)。如，班主任為了增強(qiáng)班級的凝聚力，開展班訓(xùn)的集體制定活動，讓學(xué)生搜集班訓(xùn)內(nèi)容，展開互動討論，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的互動中，知道團(tuán)結(jié)互助的重要性。除此之外班主任還進(jìn)行班風(fēng)整治的班會活動，針對班級中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行適時的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改掉一系列不良的習(xí)慣，形成班級團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好局面。如，班主任針對班級中衛(wèi)生差的現(xiàn)象進(jìn)行整治，借助班會開展活動，讓學(xué)生在活動中踴躍發(fā)言，找到維護(hù)班級衛(wèi)生環(huán)境的良好辦法。學(xué)生們在激烈的討論中，提出了很多建設(shè)性的意見，他們認(rèn)為班級美好的環(huán)境要靠大家共同的維護(hù)，提出了“班級是我家，愛護(hù)靠大家”的提議，為打造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。

班風(fēng)的整頓要靠全班同學(xué)共同的努力，班主任要用心管理，激發(fā)學(xué)生們參與班級管理的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)中、共同維護(hù)班級利益的良好局面。

二、用心構(gòu)建班委，形成齊抓共管的發(fā)展態(tài)勢

新課標(biāo)指出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長”。班主任在班級的管理中，要充分調(diào)動班委會的積極性，借助班委的力量來實施全面高效的管理，充分開發(fā)和利用學(xué)生的管理作用，形成齊抓共管的發(fā)展態(tài)勢，讓班委會促進(jìn)班級工作的順利開展，達(dá)到管理的高效性。班主任在構(gòu)建班委的過程中，要講求科學(xué)性，要依據(jù)學(xué)生的性格特點來進(jìn)行班委職務(wù)的分配，讓學(xué)生能在自己的崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)班級管理的科學(xué)性。

例如：班主任在班委的組建工作時，要做到對班級學(xué)生的全面了解，要依據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行合理的職務(wù)分配，讓班委會真正發(fā)揮它自身的管理作用，實現(xiàn)齊抓共管的班級發(fā)展態(tài)勢，輔助班主任開展好班級的管理工作。如，班級中組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以讓他擔(dān)任班長的職務(wù)；而體育方面表現(xiàn)突出的學(xué)生則可以擔(dān)任體育委員；文藝相對突出的學(xué)生可以擔(dān)任文藝委員；熱愛勞動，在勞動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以擔(dān)任勞動委員；學(xué)習(xí)突出的則應(yīng)該擔(dān)任學(xué)習(xí)委員……總之，班委的職務(wù)認(rèn)定要依據(jù)學(xué)生的特長，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的管理熱情，讓他們充分發(fā)揮自己的管理優(yōu)勢，實現(xiàn)最有效的管理。班主任合理的班委任命，讓班級的管理工作開展得更順利、更高效。

班主任為了充分調(diào)動班委會在班級管理中的積極性，在構(gòu)建班委會的過程中遵循因材施用，人盡其用的原則，依據(jù)學(xué)生的特長來進(jìn)行職務(wù)分配，讓學(xué)生在自己的崗位上都能實現(xiàn)自我能力的發(fā)揮，達(dá)到班級管理的高效性。

三、用心完善制度，形成井然有序的管理模式

良好的班級離不開完善制度的制約管理，班主任要用心制定班級管理的制度，用切實可行的制度和科學(xué)有效的管理，來形成班級井然有序的管理模式，為學(xué)生營造一個舒適和諧的環(huán)境，幫助他們愉快的學(xué)習(xí)和生活。管理制度要不斷完善，班主任要在班級管理中細(xì)心的觀察，要根據(jù)本班的實際情況，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和補(bǔ)充，讓班級管理更加的全面、高效。

例如：在班級管理中，班主任注重管理制度的完善，在管理中依據(jù)實際問題，不斷的補(bǔ)充，確保班級管理工作的井然有序。如，當(dāng)班級中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的上課遲到現(xiàn)象時，為了改變學(xué)生們的這一不良習(xí)慣，班主任臨時增加了一條有關(guān)遲到懲罰的制度，用適度的懲罰去杜絕這一不良現(xiàn)象發(fā)生，幫助學(xué)生克服缺點，不斷進(jìn)步。再如，班級中自發(fā)形成了互助學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生主動幫助成績差的學(xué)生提高成績，班主任會針對這一現(xiàn)象進(jìn)行獎賞制度的增設(shè)，獎勵班級中這種友好互助的行為，肯定學(xué)生們好的表現(xiàn)。班級管理在制度的不斷完善中，呈現(xiàn)井然有序的管理效果。

教育無小事，細(xì)節(jié)重于山。班主任在管理班級時，要用心完善管理制度，要通過制度的不斷完善和補(bǔ)充，來促進(jìn)班級管理工作的全面實施，形成有條不紊的管理模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

俗話說：“一個優(yōu)秀的班主任可以帶出一個優(yōu)秀的班級?！毙W(xué)班主任在進(jìn)行班級的管理時，要注重調(diào)動學(xué)生參與班級管理的熱情，做到用“心”引導(dǎo)，高效管理，充分調(diào)動學(xué)生班級管理的積極性，引導(dǎo)他們做班級的主人翁，配合班主任老師進(jìn)行高效的管理工作，營造班級和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，和班主任攜手并進(jìn)，為打造優(yōu)秀的班集體而努力。

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