Java Web課程基于工作過程的項目教學改革研究

游洋

摘要：教育改革的進一步深化背景下，高校的計算機專業(yè)教學模式的創(chuàng)新應用就顯得比較關鍵。Java Web課程是計算機專業(yè)教學重要內容，提高教學質量成為當前教學的重要任務。本文先就Java Web課程工作過程項目教學改革重要性和教學問題加以闡述，然后就教學改革的措施實施詳細探究，希冀能借助此次對Java Web課程教學改革的研究分析，能為實際教學提供相應參考。

關鍵詞：Java Web；工作過程；項目教學

0.引言

Java Web課程的教學過程中，涉及到的內容比較多，Java在語言跨平臺性的優(yōu)勢下成為Web開發(fā)應用語言的首選。教學過程中不僅要注重Java Web課程的理論教學，更要對學生的實踐能力加強培養(yǎng)力度，注重學生工作過程的學習效率提高，這樣才能有助于學生未來的發(fā)展。

1.Java Web課程工作過程項目教學改革重要性和教學問題

1.1Java Web課程工作過程項目教學改革重要性

Java語言的面向對象以及跨平臺的特征，使其成為應用最為廣泛的計算機編程語言，在桌面開發(fā)以及Web開發(fā)當中對Java編程語言的應用超過50%以上，可見Java編程語言應用的廣泛度。市場對Java開發(fā)人員需求量不斷增加，這也使得高校Java Web課程開設成為必然，對Java Web專業(yè)開發(fā)人才的培養(yǎng)，就要充分注重方法的科學應用[1]。高校在Java Web課程教學過程中，以工作過程為基礎的項目教學法的應用，是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑，一些企業(yè)運行成本高，企業(yè)也不愿將自身成本轉嫁學生，所以Java Web課程教學改革的深化開展就比較重要，需要對軟件企業(yè)運作模式進行引進，和學校的教學情況相結合加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的Java Web實踐能力，通過工作過程的項目教學的模式應用就顯得比較重要。

1.2Java Web課程教學突出的問題

Java Web課程教學過程中，在傳統(tǒng)的教學模式應用中所存在的問題比較多樣，沒有將理論知識和實踐內容緊密結合起來，教學中主要是知識點為中心，按照章節(jié)順序實施教學，這就造成了知識點的斷裂現(xiàn)象，使得學生在Java Web的理論知識和實際應用方面沒有結合起來。傳統(tǒng)教學模式的應用中是通過平時成績和期末理論考試成績進行結合的粗放式評價，這對學生動手能力的培養(yǎng)特征就沒有加以突出。從具體的教學問題能發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，Java Web課程教學模式單調。從Java Web課程教學模式的實際應用情況能發(fā)現(xiàn)，教學模式的單調現(xiàn)象比較突出，教學當中有的是采用了項目教學法以及任務驅動法等，但是教學當中對知識點的針對性不是很強，教學中的項目針對性比較小，所以就造成了模式的單一化問題[2]。教學中對項目教學法的應用有的是涉及到諸多知識點，但是知識點間的聯(lián)系性不強，學生在學習中也只是對零散知識點的學習，學生很難有效的將其集中，造成理論和實踐知識分離的現(xiàn)象。

其二，Java Web課程內容沒有科學設置。Java Web課程的教學質量提高，首先要能從課程內容的設置方面保持其科學性，而在實際的內容設置情況能發(fā)現(xiàn)，教學內容設置還是采用傳統(tǒng)的方式，和現(xiàn)代化教學沒有緊密結合起來。內容設置主要是基礎知識內容和技能的培訓，沒有和市場的應用需求相結合，從現(xiàn)代企業(yè)對Web應用要求來看，要能對Web熟練掌握開源框架的Java Web開發(fā)人才進行培養(yǎng)，而實際的教學內容設置中，卻沒有與之緊密的結合起來。

其三，教學方法需要轉變。Java Web課程的教學過程中，采用科學的教學方法對學生的專業(yè)知識技能的培養(yǎng)效率能有效促進，而教學方法的不科學就必然會阻礙學生專業(yè)知識的學習。在具體的Java Web課程教學方法的應用中，有的教師能結合學生和教學內容特征進行應用教學方法，但教學當中的理論知識比較多，實踐內容教學比較少，對學生沒有進行有效的引導，沒有注重和學生溝通交流等，這就不利于學生對Java Web課程知識技能的掌握學習[3]。

2.Java Web課程工作過程項目教學改革優(yōu)化措施

Java Web課程工作過程的項目教學改革，要注重從課程教學改革和實踐教學改革層面著手實施。在課程教學改革過程中，對授課的流程以及內容的優(yōu)化要加強重視，保障課程教學流程的科學性，然后對教學內容合理的設置，能和市場的需求緊密結合起來，這樣才能有助于提高教學的質量。對于支撐項目選擇以及授課的設計過程中，統(tǒng)一項目教學法應用要注重案例項目的選擇，教學過程中對知識技能的教學能采用相應輔助工具，從而提高整體教學的質量。

Java Web課程教學當中對項目教學改革實施中，任務驅動型教學模式選擇項目作為載體，從而把理論知識和實踐進行結合起來。教學中從課內外以及頂崗實習階段選擇相應項目作為教學任務，通過選擇和Web程序員學習要求相符合的項目，以及在難度上要控制不能太大，能緊密和學生生活相關，將技術的實用性特征加以突出。如通過網(wǎng)上書店以及成績管理系統(tǒng)等項目作為學習的要點[4]。通過項目教學法的應用對學生的主動學習積極性能有效調動，教學法的應用將學生作為中心，對項目任務的完整過程也是學生實踐能力提高的過程。

Java Web課程教學中項目教學法的應用，對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)起到了積極促進作用，對課程間知識整合也起到了促進作用，數(shù)據(jù)庫的操作以及多媒體課件圖片處理等，使得學生在綜合實踐能力方面得到了提高。

3.結語

綜上，Java Web課程的實際教學當中，在應用基于工作過程的項目教學法，能大大提高課程教學的質量，為學生專業(yè)知識的學習打下堅實基礎。此次對Java Web課程教學從幾個層面進行了簡要闡述，由于受到文章篇幅限制不能進一步深化開展，希冀能借助此次研究起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1] 凌敏. Java Web課程教學改革研究[J]. 科技展望. 2016（33）

[2] 李桃迎，陳燕. Java Web中間件課程實踐教學探討[J]. 教育教學論壇. 2017（10）

[3] 周建儒. 基于Java Web的智能交通管理系統(tǒng)的設計與仿真[J]. 信息技術. 2017（03）

[4]楊培基.基于微信和Java Web的高校答疑系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J]. 計算機與現(xiàn)代化. 2017（08）

*課題名稱：基于工作導向的java web課堂教學模式的研究（課題編號：2017YB21）