高職院校學(xué)生干部勝任力調(diào)查研究

劉廣利

摘要：學(xué)生干部的綜合素質(zhì)尤其是勝任力水平的高低，與學(xué)習(xí)的學(xué)生管理工作質(zhì)量及學(xué)生思想政治教育作用的發(fā)揮密切相關(guān)，提高學(xué)生干部的勝任力水平意義重大。本文以JZ學(xué)院為例，在理清相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查，得出JZ學(xué)院在學(xué)生干部勝任力培養(yǎng)方面存在的問題，為學(xué)生干部勝任力培養(yǎng)策略提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生干部；勝任力

學(xué)生干部作為學(xué)校學(xué)生工作的骨干力量，是教師和學(xué)生之間的中堅(jiān)力量，在高職院校學(xué)生思想政治教育工作中起著非常重要的作用。本文以JZ學(xué)院為例，采用實(shí)證研究、個案研究、文獻(xiàn)研究等研究方法，通過隨機(jī)抽樣和查閱文獻(xiàn)，編制高職院校學(xué)生干部勝任力問卷，通過查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查和訪談等方式，解讀相關(guān)概念，通過開放式問卷調(diào)查，對JZ學(xué)院學(xué)生干部的實(shí)際情況進(jìn)行分析，得知JZ學(xué)院學(xué)生干部勝任力的水平以及存在的問題，為后續(xù)提出提升學(xué)生干部勝任力的對策提供研究基礎(chǔ)。

一、概念界定

1.學(xué)生干部

有研究這樣界定學(xué)生干部：學(xué)生干部是學(xué)校學(xué)生管理工作的中間力量，是老師的得力助手，是學(xué)生各項(xiàng)活動的計(jì)劃者、組織者、實(shí)施者，對學(xué)校學(xué)生管理質(zhì)量高低起決定性作用，是校園文化建設(shè)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一支關(guān)鍵隊(duì)伍。也有研究中談到：高職院校學(xué)生干部是大學(xué)生中的積極分子代表，他們的思想和行動都在服務(wù)學(xué)生鍛煉自己，他們在學(xué)校各級學(xué)生組織中擔(dān)任管理職位，通過管理成員、組織活動等發(fā)展自己，同時為其他學(xué)生提供鍛煉平臺。由此可知，高職院校學(xué)生干部是指這樣一部分大學(xué)生，既有著學(xué)生管理者的身份，在各級學(xué)生組織中承擔(dān)不同的管理任務(wù)，參與學(xué)校的學(xué)生管理工作；同時又作為在校生，是被管理者，有著管理者和被管理者雙重身份。

2.勝任力

學(xué)生干部培養(yǎng)中的勝任力概念，最初起源并運(yùn)用于企業(yè)管理中。勝任力這一概念能夠作為推測我們工作成效的重要指標(biāo)，它是個體能夠很好地完成工作或活動的突出特性。雖然研究界對勝任力沒有一個一致的界定，然而不同學(xué)者的認(rèn)識都有共性，就是都認(rèn)為勝任力是一種能夠測量的特性組合，也都指出興趣、態(tài)度、知識等因素在勝任力中的作用，都是與一定的情景相聯(lián)系，能夠作為績效參照標(biāo)準(zhǔn)，而且有一定的動態(tài)性。

二、調(diào)查基本情況

JZ學(xué)院現(xiàn)有在校生約15000人，學(xué)校三級學(xué)生干部約占全校學(xué)生數(shù)的三分之一左右，本文通過隨即抽樣，對JZ學(xué)院的三級學(xué)生干部和普通學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，樣本容量400，發(fā)放并收回問卷共計(jì)400份，其中有效問卷382份。

JZ學(xué)院學(xué)生干部勝任力方面存在的問題分析，都是以本部分的問卷調(diào)查結(jié)果分析為依據(jù)的。為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的效度和信度，選取樣本時全面涵蓋了院、系、班三個層面的學(xué)生干部代表，盡量降低誤差，保證問卷調(diào)查結(jié)果的真實(shí)和可信程度。另外，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時，把學(xué)生的個人信息包括性別、上崗時間、是否獨(dú)生子女、年級和干部層次等也做了統(tǒng)計(jì)，這樣能夠更詳細(xì)地分析學(xué)生干部的具體情況，為深入分析提供一手資料，確保調(diào)查結(jié)果的可信度。

三、JZ學(xué)院學(xué)生干部勝任力現(xiàn)存問題分析

通過對問卷結(jié)果的歸類分析可知，JZ學(xué)院學(xué)生干部的勝任力水平綜合來看還較好，學(xué)生干部的政治思想和組織能力等較高，但高職生在學(xué)習(xí)方面和個人魅力上還有待提高。這些結(jié)論同調(diào)查問卷中的“你認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生干部是否合格”的調(diào)查分析情況基本吻合。JZ學(xué)院學(xué)生干部勝任力方面存在的主要問題及歸因主要有干部的選拔培養(yǎng)、干部的能力水平及激勵機(jī)制等三個方面。

1.學(xué)生干部的使用選拔和培養(yǎng)機(jī)制不完善，重視性不夠。存在的問題是多方面的，主要問題是制度性建構(gòu)缺乏，沒有進(jìn)行校級頂層統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，組織選拔制度不健全，缺乏規(guī)范性和靈活性，操作性不強(qiáng)。從而導(dǎo)致品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部不愿或不敢去嘗試，造成人才流失或浪費(fèi)。同時，培養(yǎng)模式固化，沒有設(shè)身處地為學(xué)生干部自身發(fā)展著想，引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生干部自身素質(zhì)建設(shè)方面不夠，注重單個管理能力培養(yǎng)，缺乏自身綜合素質(zhì)的提高，比如社交溝通能力、實(shí)踐能力等，對學(xué)生干部從思想上認(rèn)識高度不夠，重視不深，沒有形成很好的良性運(yùn)行機(jī)制

2.學(xué)生干部的綜合素質(zhì)不高和辦事能力不強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生干部方面因個體素質(zhì)的差異，導(dǎo)致了學(xué)生干部水平參差不齊。比如，一些學(xué)生干部學(xué)校對其培養(yǎng)重視不夠，他們也沒有去注重自身能力方面的發(fā)展提高，在其進(jìn)行干事或管理中，往往抓不住問題的核心，分不清主次，解決學(xué)生問題時達(dá)不到很好的效果和效率；還有一些學(xué)生干部積極挖掘自身的潛力，加上老師的悉心指導(dǎo)和個人的努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，處事能力和管理水平得到大大地提高，促使他們更加熱愛擔(dān)任學(xué)生干部，進(jìn)而為做學(xué)生工作而感到自豪，提高了學(xué)生干部干事創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，故此變得更加優(yōu)秀；還有一些學(xué)生干部在某些方面欠缺，比如，個人處事風(fēng)格和習(xí)慣，男女干部自身的魄力和魅力，以及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間存在的管理能力迥異，農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生干部之間的學(xué)習(xí)能力和努力程度差異，等等。

3.學(xué)生干部的激勵運(yùn)行機(jī)制不健全不完善。由于缺乏有效的激勵機(jī)制，有些學(xué)生干部在工作中體現(xiàn)出思想放松、動機(jī)不當(dāng)?shù)葐栴}，這樣的學(xué)生干部就很難發(fā)揮服務(wù)學(xué)生的作用。例如有的學(xué)干部自己不主動，也得不到老師們的有效指導(dǎo)，就會產(chǎn)生“過一天少三晌”的得過且過心態(tài)；也有的學(xué)生干部，在工作中沒有獲得老師和學(xué)校及時的表揚(yáng)、鼓勵和肯定，就會失去信心，自己的能力特長也沒有得到很好地發(fā)揮，干部的模范帶頭作用也沒有做到，慢慢地，這部分學(xué)生干部的工作激情和熱情就會越來越小，甚至影響到他們的學(xué)業(yè)。

總的來說，面對當(dāng)前高職院校學(xué)生干部勝任力方面存在的問題，研究其培養(yǎng)對策意義非凡。這些研究不僅能夠豐富學(xué)生管理的理論，更多的是能夠很好地指導(dǎo)高職院校學(xué)生工作實(shí)踐。除了可以為高校學(xué)生干部選拔培養(yǎng)提供依據(jù)之外，還有利于學(xué)生干部個人更好的成長成才，提高他們各方面的能力和素質(zhì)，促進(jìn)其更好地適應(yīng)社會，為今后順利步入工作提供幫助，也充分凸顯了當(dāng)代大學(xué)的科學(xué)育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián).高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃（2006-2010）（中青聯(lián)發(fā)[2006]號）[Z].2006.

[2]付盼盼.高校學(xué)生干部的勝任特征研究[D].南昌大學(xué)，2014.

[3]盧文鳳.勝任力視域下的高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（01）.

[4]丁諶.高職院校學(xué)生干部勝任力培養(yǎng)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（11）.

[5]孫慕.高校學(xué)生干部勝任力模型探討[J].社會心理科學(xué)，2015（05）.