高校理論課程教學(xué)改革研究

摘要：大學(xué)教育與中小學(xué)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，前者教授的是專業(yè)的知識(shí)和分析問(wèn)題的能力，后者則注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本的計(jì)算能力，因此高校理論課程的教學(xué)改革與中小學(xué)教學(xué)方法改革也是完全不同的。作為理論課中具有代表性的一門(mén)課，財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)方法改革是轉(zhuǎn)型大背景的必然趨勢(shì)，也能夠?yàn)槠渌碚撜n程改革帶來(lái)借鑒意義，在財(cái)政學(xué)教學(xué)改革方面，值得關(guān)注的主要有三個(gè)方面：教師知識(shí)儲(chǔ)備完善、提高信息化手段利用效率和徹底轉(zhuǎn)變授課思路。

關(guān)鍵詞：高校理論課程；教學(xué)改革；財(cái)政學(xué)

一、高校理論課程特點(diǎn)分析

大學(xué)教育和義務(wù)教育、高中教育有較大差別，高考之前的教育是普適性的，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，主要考核學(xué)生的記憶力和計(jì)算能力，而大學(xué)教育專業(yè)性較強(qiáng)，更多強(qiáng)調(diào)理解能力和分析能力。課程教學(xué)模式改革是一個(gè)討論了很多年的話題，但是中小學(xué)的教學(xué)改革討論相對(duì)更多、效果也更明顯，這是因?yàn)?，高等教育就是一座“象牙塔”，大學(xué)生已經(jīng)成人，應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立的思考能力，高等教育傳授的知識(shí)要比此前的任何科目都更枯燥、更晦澀，正因?yàn)榇髮W(xué)教育需要更好的理解力和自控力，所以才有高考淘汰制度，讓更善于學(xué)習(xí)的人繼續(xù)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，高校課堂永遠(yuǎn)不可能像中小學(xué)課堂那樣簡(jiǎn)單生動(dòng)，因?yàn)楦叩冉逃南忍煨跃团c初中等教育不同。當(dāng)然這并不是說(shuō)高校教師就可以照本宣科、授課不注重方式方法，而是說(shuō)，高等教育的改革更多不在形式，而在教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備和授課思路調(diào)整。

高校的理論課程，尤其是財(cái)政學(xué)這類知識(shí)點(diǎn)多、記憶點(diǎn)多，且與學(xué)生生活看似距離較大的課程，在教學(xué)上存在天然的困難。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的掌握程度，使其學(xué)有所用就是個(gè)十分有趣也有意義的話題。

二、財(cái)政學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門(mén)理論課，財(cái)政學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、概念多，教材中除了文字就是一些數(shù)據(jù)、圖表，因此部分學(xué)生覺(jué)得枯燥、難懂，還有部分學(xué)生則覺(jué)得文字遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)公式簡(jiǎn)單，只需要死記硬背就可以了，這兩種觀點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)都非常不利，但又是長(zhǎng)期存在的。因此財(cái)政學(xué)課堂上，一般會(huì)存在這樣三種狀態(tài)的學(xué)生：第一種，時(shí)刻對(duì)比教師講解和書(shū)上內(nèi)容，努力記住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；第二種，對(duì)教師講解的正在發(fā)生的財(cái)政現(xiàn)象和生活中的財(cái)政問(wèn)題有興趣，但無(wú)法將之與書(shū)本上的財(cái)政理論相聯(lián)系；第三種，既覺(jué)得理論枯燥，又對(duì)實(shí)際問(wèn)題不感興趣，只關(guān)注考核標(biāo)準(zhǔn)，希望課程及格就好。實(shí)施上這三種狀態(tài)都不夠好，第一種學(xué)生往往理論知識(shí)扎實(shí)，但是無(wú)法應(yīng)用，不能分析解讀現(xiàn)實(shí)中的財(cái)政現(xiàn)象或財(cái)政問(wèn)題；第二種學(xué)生關(guān)注時(shí)事，積極參加討論，但是由于缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)而更容易空談；第三種學(xué)生表現(xiàn)為聽(tīng)課不專心、喪失學(xué)習(xí)信心。

事實(shí)上，無(wú)論是哪一類學(xué)生，能夠走入高校都具備了基本的學(xué)習(xí)能力，問(wèn)題來(lái)源主要是從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中的不適應(yīng)性，以及大學(xué)生較為豐富的業(yè)余生活分散了原本專注在學(xué)習(xí)上的注意力。因此，面對(duì)這種情況，高校理論課程的教學(xué)改革或者說(shuō)改進(jìn)，十分重要，尤其是財(cái)政學(xué)這種學(xué)科，培養(yǎng)的是學(xué)生在社會(huì)生活中基本的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)于財(cái)政專業(yè)的學(xué)生，更是培養(yǎng)其進(jìn)入政府部門(mén)工作后的參政、執(zhí)政能力，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的牢固掌握和靈活應(yīng)用，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有十分重要的意義。

三、高校理論課程教學(xué)方法改革

中小學(xué)教育的教學(xué)方法改革更多關(guān)注授課形式，營(yíng)造更好的課堂氛圍，而高等教育的課程改革則應(yīng)結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，注重教師知識(shí)儲(chǔ)備和授課思路的改進(jìn)。

首先，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備十分重要。一方面，教師的師資培訓(xùn)十分重要，包括學(xué)歷進(jìn)修、參與學(xué)術(shù)會(huì)議和科研開(kāi)展，增加在專業(yè)知識(shí)方面的儲(chǔ)備；另一方面，財(cái)政學(xué)與其他科目相比時(shí)效性更強(qiáng)，需要隨時(shí)關(guān)注最新的國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家政策，在教材內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容不符時(shí)，要能夠隨時(shí)緊跟最新的政策和制度，向?qū)W生傳授最新的內(nèi)容。

其次，有效利用信息化手段。在目前的科技條件下，可以利用的信息化手段有：課堂教學(xué)時(shí)的多媒體設(shè)備、在線課程資源、社交軟件的互動(dòng)功能等。其中，多媒體設(shè)備不僅可以用于播放PPT，也可以用于播放一些課程相關(guān)的視頻資源，尤其是課間時(shí)間，有些同學(xué)對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂內(nèi)容接受度較低，反而對(duì)于一些寓教于樂(lè)的視頻短片感興趣，進(jìn)而引起對(duì)視頻中專業(yè)知識(shí)的興趣，這一點(diǎn)以往沒(méi)有得到有效的重視，事實(shí)上教師在課間播放的資源有時(shí)候可以收獲一些課堂播放得不到的效果。在線課程資源也有很多種，有些是現(xiàn)成的公開(kāi)課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一方面公開(kāi)課可以用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，另一方面也可以從公開(kāi)課中學(xué)習(xí)一些比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)方法；還有一些在線課程是教師自行編輯的，可以提高課堂教學(xué)的效率，提供一些在線作業(yè)、點(diǎn)名等功能，利用信息化手段使學(xué)生對(duì)完成課程任務(wù)更有興趣。如QQ、微信、微博等社交軟件，也是教師跟學(xué)生交流的較好的手段，由于具有更多娛樂(lè)功能，也能營(yíng)造更輕松的氛圍，一些學(xué)生在課堂上不愿意提出的問(wèn)題，通過(guò)社交軟件可以更輕松的表述出來(lái)，教師也可以用更多樣化的手段來(lái)回復(fù)問(wèn)題，讓學(xué)生更容易接受。

第三，授課思路的徹底改變。財(cái)政學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)非書(shū)本知識(shí)可以涵蓋，即使讀遍現(xiàn)有的所有財(cái)政學(xué)書(shū)，也未必能夠解讀正在發(fā)生的財(cái)政現(xiàn)象，這是因?yàn)樨?cái)政學(xué)涉及較多的交叉學(xué)科，如管理學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等等，事實(shí)上財(cái)政學(xué)始終沒(méi)有改變其從經(jīng)濟(jì)學(xué)科中分支出來(lái)的本質(zhì)——?dú)w根結(jié)底是一種分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的方法，也就是知識(shí)點(diǎn)、概念都只是素材，真正要想畫(huà)好財(cái)政這幅畫(huà)，需要應(yīng)用能力、理解能力，更需要將自己的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的能力。對(duì)此，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)從財(cái)政現(xiàn)象入手，分析財(cái)政現(xiàn)象中的財(cái)政理論，不僅僅是案例式教學(xué)，而是從根本思路上改變只注重書(shū)本知識(shí)的教授方式，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，將財(cái)政學(xué)與歷史學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的關(guān)系向?qū)W生展示清楚，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)術(shù)進(jìn)修或者工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：宋錚，女，1985年11月，漢族，籍貫：吉林省吉林市，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：制度經(jīng)濟(jì)、財(cái)政稅收。

吉林工商學(xué)院2017年度校級(jí)教改課題

*課題名稱：“轉(zhuǎn)型背景下財(cái)政學(xué)課程教學(xué)模式改革研究”，審批單位：吉林工商學(xué)院，課題編號(hào)：（JG01724）