行政管理專業(yè)"多元課堂"協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的構(gòu)建

梁大科

摘要：行政管理是一個(gè)與國(guó)家政府密切相關(guān)的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的高層次公共治理人才。目前行政管理人才供給的狀況堪憂，為了順應(yīng)結(jié)構(gòu)改革和國(guó)家治理現(xiàn)代化的趨勢(shì)，行政管理人才培養(yǎng)機(jī)制體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新和改革，而“多元課堂”協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的出現(xiàn)也體現(xiàn)了我國(guó)在教育方面的創(chuàng)新，應(yīng)用多元化理念，培養(yǎng)多元化人才。

關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)；多元課堂；協(xié)同聯(lián)動(dòng)；育人機(jī)制

我國(guó)的行政管理專業(yè)起步較晚，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，行政管理的地位越來越高，發(fā)展前景也越來越好。但由于我國(guó)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)滯后，而單一的教學(xué)內(nèi)容，單調(diào)的教育方法和欠缺的師資力量，培養(yǎng)出來的行政管理人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。目前我國(guó)的人才培養(yǎng)模式亟待調(diào)整，等待創(chuàng)新，而“多元課堂”協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的提出，為我們提供了一個(gè)調(diào)整方向?！岸嘣n堂”突破了傳統(tǒng)課堂人才培養(yǎng)理念，體現(xiàn)在建立良好的課堂和課程體系，實(shí)現(xiàn)多層次和多元課堂教學(xué)的良好互動(dòng)，并創(chuàng)造出對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成功有幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、構(gòu)建“多元課堂”協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的必要性

1.1人才培養(yǎng)的要求

自從2015年習(xí)近平總書記在大會(huì)上提出要加強(qiáng)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革之后，就引起了各行各業(yè)發(fā)動(dòng)改革的熱潮。供給側(cè)改革成為當(dāng)時(shí)的熱門詞匯，在社會(huì)各界尤其是學(xué)術(shù)界引起了熱烈討論。事實(shí)上提出供給側(cè)改革是為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域的不同發(fā)展，提高資源的供給率。而人才是最重要的資源，高校是最主要的人才來源，因此也是最應(yīng)該重視改革以提高優(yōu)秀人才的數(shù)量和質(zhì)量。在行政管理專業(yè)上要從多角度多層次去發(fā)現(xiàn)之前的培養(yǎng)模式下出現(xiàn)的問題，并積極尋找問題的解決辦法，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)。“多元課堂”協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制理念的提出是社會(huì)發(fā)展的需要，這種多所學(xué)校聯(lián)合，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的新模式得到了多所高校的認(rèn)可。這種教育培養(yǎng)模式的引進(jìn)，豐富了教育內(nèi)容，改變了教育方式和教育機(jī)制，用一種學(xué)生更能接納和認(rèn)可的教育方式深入了解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的行政管理專業(yè)人才。

1.2國(guó)家治理現(xiàn)代化的需要

國(guó)家治理現(xiàn)代化是需要以人才為支撐的全面深化改革的重要內(nèi)容。每個(gè)國(guó)家的發(fā)展都離不開專業(yè)人才，正因?yàn)槲覈?guó)正在推進(jìn)國(guó)家治理現(xiàn)代化，需要大量?jī)?yōu)秀的行政管理人才。目前的政府，社會(huì)，單位等組織的工作崗位越來越復(fù)雜化，需要專業(yè)性更強(qiáng)，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)掌握更全面的人才來適應(yīng)這些崗位。因?yàn)樾姓芾韺I(yè)人才與國(guó)家治理現(xiàn)代化密切相關(guān)，所以不僅要對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)精確掌握，而且還要將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系起來，具有熱愛國(guó)家，熱愛共產(chǎn)黨，甘于為人民服務(wù)，克己奉公的精神，才能稱之為是德才兼?zhèn)涞娜矫鎯?yōu)秀管理人才。但就目前而言，我國(guó)對(duì)這種優(yōu)秀管的理人才的需求逐漸增長(zhǎng)，供給卻嚴(yán)重不足，所以各界把關(guān)注放在了行政管理專業(yè)上，迫切希望能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀管理人才。但隨之而來的諸多問題也等待解決，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，薄弱的師資力量，人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐等。因此，多元化課堂，多元化實(shí)踐，理論實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校之間相互配合的“多元課堂”協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的構(gòu)建為這些問題的改善做出了重大貢獻(xiàn)。

二、“多元課堂”協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制構(gòu)建的方向

就行政管理專業(yè)來說，“多元課堂”協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流能力，時(shí)間和創(chuàng)新能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育。把問題作為導(dǎo)向，平衡人才的需求與供給為，國(guó)家治理現(xiàn)代化提供其所需要的優(yōu)秀行政管理人才。

2.1“多元課堂”協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制構(gòu)建基本方向

第一個(gè)是要集結(jié)專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)方面，將極具專業(yè)特色的方面和優(yōu)秀資源總結(jié)概括起來。人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是優(yōu)化課程體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合不同高校的特色，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的方式。

第二個(gè)是遵守學(xué)生學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的基本規(guī)律，不同的階段教育內(nèi)容要有所側(cè)重，不能眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生不知所云。就行政管理專業(yè)而言，學(xué)生教育分為三個(gè)階段：塑造理念，傳授知識(shí)，提升技能，這三個(gè)階段層層深入，不同階段側(cè)重不同方面，開展多元化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了知識(shí)體系的連貫性。

最后一個(gè)是要針對(duì)不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，如果僅僅使用一種教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生，就會(huì)抹殺大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性。針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展需求，因材施教，制定不同培養(yǎng)方法，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

2.2提高課堂教學(xué)的育人作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，課堂教學(xué)也是最主要的傳授知識(shí)的方式，雖然這種教學(xué)方法會(huì)有人覺得落伍，但這種教學(xué)方式在傳遞給學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)方面發(fā)揮著重大作用。就行政管理專業(yè)而言，課堂教學(xué)承載著為學(xué)生傳授大部分專業(yè)知識(shí)的作用，所以課堂教學(xué)的質(zhì)量也影響著學(xué)生接受知識(shí)的效果。但就目前而言課堂教學(xué)存在著許多問題，師資力量的提高，教學(xué)方法的改變，教學(xué)內(nèi)容的更新等都是需要改進(jìn)的問題。師資力量的提高可以通過鼓勵(lì)老師參觀訪問國(guó)內(nèi)外有優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)校，或引進(jìn)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來傳授教學(xué)方法，做到“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合。改變教學(xué)方法不是一蹴而就的，需要老師歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，但可以考慮引進(jìn)新的教學(xué)方法讓課堂氛圍活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到其中去，全面理解所學(xué)知識(shí)。跟新教學(xué)內(nèi)容是為了跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，將新的案例容納到教學(xué)中，才能體現(xiàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)培養(yǎng)行政管理人才來說，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力非常重要，雖然看起來行政管理與創(chuàng)新似乎并沒有什么聯(lián)系，但創(chuàng)新能力關(guān)系到國(guó)家的未來發(fā)展，這方面的教育要體現(xiàn)在所有學(xué)生身上。而且在培養(yǎng)這種能力的過程中，學(xué)生可以提高自主解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，在未來的就業(yè)崗位中也能發(fā)揮其作用。

三、結(jié)語

行政管理在我國(guó)是一個(gè)新興專業(yè)，還沒有形成完整的教學(xué)體系，但也由于它的不完善才給了我們更多發(fā)展的空間，“多元課堂”協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的構(gòu)建是培養(yǎng)優(yōu)秀行政管理人才的一個(gè)極具前景的發(fā)展方案。

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