高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式推進(jìn)機(jī)制的探索

劉紅慶 龔全安

摘 要：創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)擁有很多渠道，其中高等職業(yè)院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的培育顯得十分重要。基于此，本文針對(duì)高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育推進(jìn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過(guò)學(xué)校加大重視與投入力度、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，融入創(chuàng)新觀念以及加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)等方式，為提升高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式機(jī)制的質(zhì)量提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育方式

創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這是現(xiàn)階段我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家的一個(gè)重要渠道，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，打造良好的社會(huì)發(fā)展前景，就必須要能夠立足于現(xiàn)階段的教育模式，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入程度。但是現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)院校推進(jìn)雙創(chuàng)教育的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)受到一些因素的制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)機(jī)制仍存在有較大的進(jìn)步空間。

一、我國(guó)高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育推進(jìn)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校開(kāi)展雙創(chuàng)教育，本質(zhì)上是為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，保證人才能夠擁有就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)可以明顯幫助實(shí)現(xiàn)高等教育的基本目標(biāo)要求，受過(guò)高等教育的人才，應(yīng)該將自身的能力轉(zhuǎn)化成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，在高等職業(yè)院校當(dāng)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還可以有效促進(jìn)大學(xué)生實(shí)施就業(yè)，提升我國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)率，尋求到新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)[1]。

現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育推行仍舊處于初步階段，盡管得到了教育部門(mén)的重視，但是由于實(shí)行的時(shí)間較短，因此還存在有一定的有待改進(jìn)之處。我國(guó)的高等職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)論在理論還是在實(shí)踐，都缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，暴露出的問(wèn)題也需要及時(shí)得到解決。

二、我國(guó)高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足。在很多高等職業(yè)院校當(dāng)中，由于國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展起步較晚，更多是作為一門(mén)學(xué)科教育存在，因此在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面看來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是十分重要。這種對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足的現(xiàn)象并不是個(gè)例，而是普遍存在于很多高等職業(yè)院校當(dāng)中。高等職業(yè)院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，是由于現(xiàn)階段的教學(xué)主要任務(wù)導(dǎo)致的，很多高等職業(yè)院校在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)設(shè)立規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，都將提升學(xué)生的成績(jī)，維持學(xué)校的秩序作為主要的內(nèi)容，而針對(duì)畢業(yè)生，則是以提升學(xué)生的就業(yè)率為主，而沒(méi)有意識(shí)到，當(dāng)前的社會(huì)，正是需要大量創(chuàng)業(yè)型人才的社會(huì)。在學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，一般都是利用一些講座和報(bào)告的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，校園內(nèi)部缺乏積極地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與制度較為落后。高等職業(yè)院校當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念以及制度都較為落后，這是一種普遍存在的現(xiàn)象。在很多學(xué)校當(dāng)中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是十分了解，同時(shí)在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中，也主要以上文提及的講座、報(bào)告形式進(jìn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏先進(jìn)的理念以及完善的制度，也就意味著很多工作都浮于形式，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才教育的目的。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，如果在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的層面，都不能夠及時(shí)更新觀念，那么學(xué)生也就沒(méi)有有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的獲取渠道。

（三）職業(yè)院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源薄弱。職業(yè)院校當(dāng)中，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作都是一種教育指標(biāo)的要求，教師與學(xué)校并沒(méi)有真正重視起來(lái)，因此學(xué)生所獲得的教育創(chuàng)業(yè)資源也十分薄弱。這種教育資源的薄弱主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量水準(zhǔn)層次不齊，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教育環(huán)境和課程，而是學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮到引導(dǎo)社會(huì)資本的作用，讓學(xué)生缺乏和社會(huì)進(jìn)行對(duì)接的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被限制在了校園當(dāng)中，很難創(chuàng)造巨大的價(jià)值。職業(yè)院校當(dāng)中薄弱稀缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，是無(wú)法有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的一個(gè)重要原因，必須要能夠加以針對(duì)性的解決。

三、我國(guó)高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育推進(jìn)有效機(jī)制

（一）學(xué)校加大重視與投入力度。高等職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)，必須要從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面加以重視，只有的到了領(lǐng)導(dǎo)的支持，才能夠保證在校園內(nèi)部，形成一種良好的風(fēng)氣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中，獲得校領(lǐng)導(dǎo)的支持，意味著不僅能夠具備更加豐富的資源，還能夠在更高質(zhì)量的教師隊(duì)伍指導(dǎo)之下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須要能夠認(rèn)識(shí)到，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，單純的就業(yè)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在21世紀(jì)的全球化經(jīng)濟(jì)浪潮之下，各行各業(yè)都充滿(mǎn)了豐富的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)校期間，不僅需要能夠提升自身的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)技術(shù)，更需要培養(yǎng)敢于創(chuàng)業(yè)敢于挑戰(zhàn)的精神，只有擁有了這種精神與信心，才能夠在社會(huì)當(dāng)中創(chuàng)造更大的價(jià)值。學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，就必須要能夠保證給予相對(duì)應(yīng)的豐富資源，不僅需要經(jīng)濟(jì)上的支持，學(xué)校也應(yīng)該積極配合教師與學(xué)生，將一些社會(huì)資本引入到學(xué)校當(dāng)中，給予學(xué)生大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力創(chuàng)造價(jià)值。

（二）改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，融入創(chuàng)新觀念。針對(duì)一些高校課程設(shè)置不合理、教育理念落后的現(xiàn)象，需要及時(shí)開(kāi)展改革。學(xué)校應(yīng)該充分了解到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以及現(xiàn)階段的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭，將社會(huì)的實(shí)際情況融入到課程設(shè)置的考察當(dāng)中，幫助學(xué)生在學(xué)校階段，就能夠了解到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部，需要能夠分階段、分層次、分群體開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，需要區(qū)分開(kāi)來(lái)。很多學(xué)生即使在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)，但是自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)的（下轉(zhuǎn)第8頁(yè)）（上接第2頁(yè)）認(rèn)知和需求也是具有差別的，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，就必須能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行帶有差異的教育[2]。很多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解不足，教師就應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生了解到當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)形式以及經(jīng)濟(jì)變化形勢(shì)。只有讓學(xué)生的目光，不被局限在校園內(nèi)部，才能夠通過(guò)豐富科學(xué)的課程體系，促進(jìn)其自身能力的不斷培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)院校為社會(huì)輸送高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)人才的目的。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)。只有擁有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，學(xué)生們才能夠在校園當(dāng)中獲取到真正高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，在實(shí)踐當(dāng)中得到有效的應(yīng)用。為了提升校園內(nèi)部的教師隊(duì)伍質(zhì)量，必須要保證能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師選擇時(shí)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求開(kāi)展。為了提升學(xué)生的能力，首先需要保證教師隊(duì)伍當(dāng)中既具有豐富理論知識(shí)的各種經(jīng)管類(lèi)教師，還需要包含有了解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)成功人士，學(xué)生在優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)熏陶之下，不僅能夠有效提升對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，還能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度入。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)理念，也需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，給與學(xué)生具有建設(shè)性的意見(jiàn)，糾正學(xué)生在創(chuàng)業(yè)理念當(dāng)中存在的誤區(qū)。教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)當(dāng)中，都需要能夠有效將自身所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備教授給學(xué)生，并且教會(huì)學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)會(huì)辨別各種陷阱，以一個(gè)端正的態(tài)度和飽滿(mǎn)的熱情去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)工作[3]。針對(duì)投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，也應(yīng)該不斷進(jìn)行新理念的培訓(xùn)，使其永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，擁有創(chuàng)新的理念以及蓬勃的工作態(tài)度。

綜上所述，在高等職業(yè)院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中，不能夠脫離時(shí)代的背景以及社會(huì)的需求。雖然從國(guó)家和學(xué)校的層面，都逐漸認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是也需要不斷從師資隊(duì)伍、教育理念以及各項(xiàng)教育資源的充分利用角度著手，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)取得新的突破，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量的高質(zhì)量人才，帶動(dòng)整體的就業(yè)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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