淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的情境導(dǎo)入

高廣旭

摘 要：從聯(lián)系生活實際、借助生動的故事、創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)動手實踐情境這四方面闡述初中數(shù)學(xué)課堂中的情境導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入；初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)課往往知識性比較突出，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不是太密切，學(xué)生聽課時注意力不是很集中，那么我們怎樣才能在上課時吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？

現(xiàn)階段，初中生的普遍特點是有著積極的求知欲，可是求知欲卻沒有方向性和目的性，因此不穩(wěn)定也不長久。我當班主任時，曾做過一個調(diào)查，問學(xué)生從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生反映，小學(xué)一至三年級學(xué)習(xí)普遍較好，四年級變化不大，五至六年級變化較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，開始厭學(xué)。到了初中后，一部分學(xué)生自暴自棄；另一部分學(xué)生堅持學(xué)習(xí)了一周、半個月后就放棄了。以上就是絕大多數(shù)成績較差學(xué)生的情況，他們對學(xué)習(xí)沒有目標、沒有動力，可是這些學(xué)生真的學(xué)不好數(shù)學(xué)嗎？并不是。那么，如何判斷一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)到了哪種程度呢？其實很簡單，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)可分為三步：懂—會—理解。懂即上課能聽懂；會即聽懂課之后能做題；理解即在會做題的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律。而我們的學(xué)生多數(shù)停留在懂和會的層面上。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)就很重要?？墒?，我們要如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從何處著手呢？這就要求我們應(yīng)該在授課時關(guān)注課堂的情境導(dǎo)入。所謂好的開始就等于成功了一半，強化情境設(shè)計，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的興趣勢在必行。那么，情境導(dǎo)入在數(shù)學(xué)課堂上要發(fā)揮出怎樣的作用？我們又要設(shè)計怎樣的課堂情境導(dǎo)入呢？要想設(shè)計一個好的情境導(dǎo)入，我們首先要知道什么是情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入就是以案例或情境引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式，目的是使學(xué)生能集中注意力，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的愿望，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。所以，我們的情境導(dǎo)入要有啟發(fā)性、針對性、趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、聯(lián)系實際生活

中學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟悉的實際生活引入數(shù)學(xué)知識，是新課程所倡導(dǎo)的一種理念。對這些知識，要由學(xué)生所熟悉的日常生活或生產(chǎn)實際中常見的事例引入，進而學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗進行自主探索。

二、借助生動的故事

學(xué)生喜歡聽故事。生動有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們研究方程組中驢子和騾子的故事：驢子說，把你背上的糧食給我一袋，我的數(shù)量就是你的2倍了，騾子說，你就比我多兩袋而已。請問他們各馱了多少袋糧食呢？

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境

懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線，中學(xué)生好動、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點設(shè)置懸念。例如：在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成一個殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應(yīng)該怎樣補呢？學(xué)生在動手前就會對補圓的方法進行思考，當他們還沒有想出解決的辦法時已經(jīng)上課了，學(xué)生帶著還沒有解開的疑問走進課堂，頭腦中自然就形成一種懸念。這時，老師就指出：今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是來找找補圓的方法，相信在下課時你們一定會找到最合理的補圓方法，把現(xiàn)在沒有能夠完成的任務(wù)完成。要合理地補圓，這就要用到一個數(shù)學(xué)知識，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心……”再比如，我們講三角形的內(nèi)角和，它的重點是180度的得來過程。我的講法是，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個魔術(shù)，它的名字叫做無中生有。三角形里面有180度嗎？沒有，好，下面我們要變出一個180度來，那么在什么情況下會出現(xiàn)180度呢？同學(xué)們自然會想到直線，那么直線在哪里呢？哦，原來我們要自己畫的，最后加以引導(dǎo)很容易得出內(nèi)角和的幾種證明方法！

設(shè)置懸念還要聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的實際問題，學(xué)生看得見，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過；設(shè)置懸念還要注意與學(xué)生的情緒相結(jié)合，在學(xué)生情緒飽滿的情況下進行懸念的設(shè)置才能達到事半功倍的效果。只要我們在課堂教學(xué)中把握好時機，適時適當?shù)剡M行懸念精心設(shè)置，就一定會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終以飽滿的熱情，在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進而掌握好知識。

四、創(chuàng)設(shè)動手實踐情境

在很多時候可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手操作的情景，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。如在引入圓概念時，我設(shè)計了如下情境：平面上一段細繩，固定一端點，在另一端系上一粉筆，粉筆繞定點旋轉(zhuǎn)時，粉筆的軌跡是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生動手操作，作出圓，得到圓的定義。在講述三角形的三邊關(guān)系時，親自測量三邊的關(guān)系，在講述三角形的內(nèi)角和時，度量一下三個內(nèi)角的和是多少，鼓勵學(xué)生親手制作教具等。

當然，在數(shù)學(xué)課中不是所有的課節(jié)都要設(shè)置情節(jié)，創(chuàng)設(shè)游戲，有的課我們需要制作課件和教具，利用多媒體來輔助我們教學(xué)，幫助同學(xué)們理解。

概念課的講解一要注重趣味性，我們要設(shè)計豐富多彩的情境導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力；習(xí)題課是我們學(xué)生最不喜歡上的課節(jié)，因此在設(shè)計中更要強調(diào)其趣味性，我們可以增加比賽、搶答、游戲等環(huán)節(jié)；復(fù)習(xí)課重點是知識點梳理，學(xué)生也不是很喜歡，我們可以利用多媒體梳理，變化類型。俗話說，教無定法。只要勤于思考，勇于創(chuàng)新，相信廣大同行在數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)上一定會有成功的體驗和更大的突破。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛