淺談小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生樂感的培養(yǎng)

陳就

【摘要】音樂課程是小學(xué)階段的重要課程，課程內(nèi)容中又以樂感培養(yǎng)為關(guān)鍵，教師需在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生樂感為目的制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)措施。本文簡要就當(dāng)前限制學(xué)生樂感培養(yǎng)工作開展的相關(guān)因素進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)探討了如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，以期為廣大小學(xué)音樂教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 樂感 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0188-02

一、當(dāng)前小學(xué)音樂樂感培養(yǎng)中存在的問題

目前在培養(yǎng)小學(xué)生樂感的工作中，小學(xué)音樂教師雖根據(jù)實(shí)際情況、教學(xué)指導(dǎo)等改良了教學(xué)方案與教學(xué)模式，但仍存在一定問題，限制了教學(xué)有效性?？傮w來說，其主要包括以下兩方面問題：其一，教師在教學(xué)時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)趣味，在教學(xué)中未落實(shí)對學(xué)生聽音樂習(xí)慣、音樂感悟力等方面的培養(yǎng)，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量皆難以保證。

其二，新課標(biāo)提出“當(dāng)代教學(xué)中，精英文化需向大眾文化方向回歸?！边@是要求教師在教學(xué)中將課程理論知識與學(xué)生實(shí)際生活情況相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、交互式教學(xué)。但是，部分教師對這一要求理解有誤，在教學(xué)中未聯(lián)系實(shí)際，致使音樂理論、樂感理論過于虛無、縹緲。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生樂感培養(yǎng)的相關(guān)措施分析

（一）利用實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生樂感

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，其需正視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉并加強(qiáng)自身的樂感。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需積極開設(shè)實(shí)踐課程，并在課程中貫穿對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受音樂、領(lǐng)會(huì)音樂。

例如，教師在針對音樂曲目《國旗國旗真美麗》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需在課前深入分析該歌曲的內(nèi)涵，挖掘該曲目中可被用作學(xué)生樂感培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，并融入樂感培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐活動(dòng)。之后，在正式教學(xué)時(shí)，教師可首先向?qū)W生闡明該歌曲中蘊(yùn)含的愛國情懷，并舉例分析在演唱這一類歌曲時(shí)，需要用靈動(dòng)、激情的演唱方式進(jìn)行演唱，以突出情感。之后，播放該歌曲并進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生學(xué)會(huì)后引導(dǎo)學(xué)生通過聽、動(dòng)作、歌唱以及表演等方式來深入體驗(yàn)音樂，獲得樂感提升。如，教師可在教學(xué)后舉行小型“班級演唱會(huì)”，讓學(xué)生獨(dú)立演唱《國旗國旗真美麗》，而其他學(xué)生則在該學(xué)生演唱過程中仔細(xì)聽，并找出演唱者在音準(zhǔn)等方面的問題，并提出演唱建議。在這樣的“找毛病”過程中，學(xué)生一方面可獲得自身演唱水平的提升，另一方面也能提升個(gè)人樂感。

（二）通過樂器教學(xué)提升學(xué)生樂感

為培養(yǎng)學(xué)生樂感，教師除卻常規(guī)音樂教學(xué)之外，其還應(yīng)當(dāng)將樂器帶入課堂，通過樂器教學(xué)提升學(xué)生樂感。例如，葫蘆絲作為常見伴奏樂器，簡單易學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)，可引入葫蘆絲伴奏，并指定正在教學(xué)的歌曲作為素材，教會(huì)學(xué)生如何用葫蘆絲演奏。在樂器學(xué)習(xí)過程中，不僅能提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，還能在演奏過程中體會(huì)歌曲節(jié)奏與音律，培養(yǎng)自身樂感。

另外，教師還可專門開設(shè)樂器演奏欣賞課程，借助該課程穩(wěn)扎穩(wěn)打培養(yǎng)學(xué)生樂感。如，在針對《柳樹姑娘》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體視頻或動(dòng)畫展示不同樂器，并逐個(gè)點(diǎn)擊播放不同樂器演奏《柳樹姑娘》的音頻，讓學(xué)生熟悉記憶。之后，關(guān)閉視頻，由教師用音頻軟件隨機(jī)播放剛剛的樂器演奏音頻，讓學(xué)生判斷正在演奏樂曲的樂器是哪一種。而后，教師還可進(jìn)一步擴(kuò)展，加大音樂賞析難度，既綜合之前已經(jīng)完成教學(xué)的歌曲，不僅運(yùn)用不同樂器演奏歌曲，還演奏不同的歌曲，讓學(xué)生在聽后辨別運(yùn)用的是哪種樂器，演奏的又是哪一首歌，通過這樣的方式可更好的培養(yǎng)學(xué)生樂感。

（三）制定個(gè)性化樂感培養(yǎng)方式

音樂教師在針對學(xué)生樂感進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，其需要站在學(xué)生心理、學(xué)習(xí)態(tài)度以及年齡等角度，來制定與小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的樂感培養(yǎng)計(jì)劃，落眼于每一位學(xué)生的發(fā)展與成長。小學(xué)生年齡較小，對新鮮事物感興趣，但缺乏耐心，注意力集中時(shí)間較短。所以，在針對學(xué)生進(jìn)行樂感培養(yǎng)時(shí)，教師可代入做游戲、舞蹈、音樂表演等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。又比如，教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)力欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，開展“賞識教育”，即在教學(xué)中主動(dòng)征求學(xué)生意見，或引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)造、細(xì)化樂感培養(yǎng)方式。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育中，教師雖有意識針對學(xué)生樂感培養(yǎng)開展相關(guān)教育工作，但由于教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)趣味、對現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)識不全面等教學(xué)因素的存在，仍未取得較好教學(xué)效果。鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐課程開展、注重樂器教學(xué)以及制定個(gè)性化樂感培養(yǎng)模式，以全方位、多角度落實(shí)對學(xué)生的樂感培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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