芻議新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)

呂艷

【摘要】小學(xué)是學(xué)生接受文化教育的初始階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科更是鍛煉學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科平臺，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中存在許多問題，比如，學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)興趣與積極性，教師的教學(xué)策略單一，缺乏針對性與創(chuàng)新性.隨著時代的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系發(fā)生了重大變革.新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)秉持多元化教學(xué)思路，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并采取正確的方法進(jìn)行改進(jìn)，目的在于提高自己的任課水平，讓學(xué)生能夠喜愛上數(shù)學(xué)課堂，能夠真正地掌握知識.本文將從新課標(biāo)背景出發(fā)，探究如何深化多元化教學(xué)理念，打造多元化教學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分組合作;多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科著重對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，是學(xué)生獲得基礎(chǔ)性思維訓(xùn)練的重要平臺.但是從研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果差，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性弱，甚至逐漸產(chǎn)生厭惡情緒與厭學(xué)心態(tài).這主要是因為教師教學(xué)過程中，方法單一且內(nèi)容枯燥，而無法有效吸引學(xué)生的課堂注意力.新社會背景下，中國教育發(fā)展模式發(fā)生了很大的改變，針對學(xué)生的教學(xué)要求越來越高，社會對全面發(fā)展型人才和技術(shù)型人才的需求在不斷地增大.因此，為了提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須跟隨時代發(fā)展的腳步更新自己的教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更好、更高的方向發(fā)展.

一、在課堂中引進(jìn)分組合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在一個很常見的現(xiàn)象，即數(shù)學(xué)教師是教學(xué)過程的主體角色，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行授課，在講臺下，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講和記錄，被動地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的真正理解與掌握程度不得而知.在此種教學(xué)體系下，學(xué)生很容易依賴教師，而不能自己主動的探究與思考.數(shù)學(xué)是一門需要邏輯性和思考能力要好的學(xué)科，主動的思考與自主的學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的作用和意義，因此，教師必須針對性提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力.分組合作是現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)與工作中非常常見的一種模式.在分組的過程中，教師應(yīng)該平衡組與組之間的實力差距，要保證同學(xué)之間能夠互相幫助，相互促進(jìn)進(jìn)步，同時要注意學(xué)生的性格差異，盡可能幫助性格內(nèi)向的學(xué)生變得更活潑，為他們營造一個好的氛圍.在合作的過程中，學(xué)生會因為自己的伙伴都是自己的同學(xué)，而更積極和主動的思考問題，能夠通過自己的思考與討論解決問題.

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“元角分”的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過一些基礎(chǔ)的教學(xué)后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生自己模擬市場上的買賣，準(zhǔn)備一些物品充當(dāng)貨物，并標(biāo)上相應(yīng)的價格，然后再利用教學(xué)用人民幣讓學(xué)生進(jìn)行買賣，最后總結(jié)每組價錢計算正確的數(shù)量，獎勵表現(xiàn)最出色的學(xué)習(xí)小組.通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生才能體會學(xué)習(xí)的快樂，并學(xué)會自己思考問題，解決問題.一方面，可以檢驗學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，另一方面，能夠鍛煉他們的學(xué)習(xí)主動性，幫助他們大幅提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

二、引進(jìn)多媒體教學(xué)，教學(xué)環(huán)境多樣化

多媒體工具的不斷引進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提高創(chuàng)造了廣闊的空間.多媒體是由過去的投影儀發(fā)展而來的，但是與投影儀的最大區(qū)別就是，投影儀只能將靜止的物體投影到屏幕中，而多媒體則能夠?qū)㈧o止的文字或者圖片轉(zhuǎn)化為三維動態(tài)的效果，有效給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而不斷地豐富知識教學(xué)面，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)打盹、開小差的現(xiàn)象.多媒體教學(xué)工具輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺和大腦的思考同步運(yùn)轉(zhuǎn)起來，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，并能夠極大地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，不斷地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體課件將圖形的平移和翻轉(zhuǎn)等變換生動地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識.

三、培養(yǎng)學(xué)生整理錯題的良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開始，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)并要求學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.日常教學(xué)中，教師要求學(xué)生在上課之前要做預(yù)習(xí)，在自己的腦海里形成一定的知識體系，對知識的學(xué)習(xí)有一個初步的認(rèn)識，這能夠幫助學(xué)生在課堂中能夠更容易理解教師所講的內(nèi)容，并能夠更容易吸收消化.同樣的，在進(jìn)行了課堂的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)、及時整理.因為記憶具有一定的時效，想要保證對知識的記憶與學(xué)習(xí)更有效，就應(yīng)該不斷的回顧已學(xué)的知識，不斷的鞏固課堂中教師教學(xué)的內(nèi)容.另外，教師應(yīng)該充分鍛煉學(xué)生對于錯題的收集與分析習(xí)慣，每一個錯題都是學(xué)生知識體系中的薄弱點，將錯題整理起來，并不斷的回顧聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷提高自己在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

四、結(jié)語

在新課改教學(xué)背景下，教師必須跟隨時代的腳步，更新自己的教學(xué)體系和課堂風(fēng)格.首先，教師可以針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)問題而有效引進(jìn)分組合作環(huán)節(jié)，通過分組合作學(xué)習(xí)平臺，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究和學(xué)習(xí)思索能力，另一方面，可以幫助學(xué)生在性格和學(xué)科的學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)和幫助.其次，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能夠保證課堂的有效性和有序性，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問題.最后，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并要求學(xué)生做好錯題集的整理.

【參考文獻(xiàn)】

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