小學(xué)數(shù)學(xué)“趣味課堂”的研究

鞠真

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更希望培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的背景下，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂有著重要的意義。不僅僅提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果，也讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從心理上克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維。本文主要以當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)為研究對(duì)象，從多方面論述打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0144-02

趣味課堂，顧名思義，在課堂上增添更多的趣味元素，讓課堂更加精彩生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由于知識(shí)的難度讓學(xué)生望而卻步，學(xué)生難以創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)效果。而在趣味課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性與抽象性大大得到降低，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1.課堂教學(xué)中情境代入法的應(yīng)用

1.1激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械地傳授知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，情境代入法的運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解四則混合運(yùn)算時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地傳授運(yùn)算定律，則很容易讓課堂陷入到枯燥無(wú)味的環(huán)境中來(lái)。于是，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小紅作為班級(jí)的生活委員，元旦將至，班主任要求小紅為班級(jí)采購(gòu)一批小禮物作為元旦晚會(huì)的獎(jiǎng)品。班主任為小紅列出了購(gòu)物清單，那么你能不能通過(guò)計(jì)算幫助小紅完成采購(gòu)方案的制定？在這樣的情境，學(xué)生有著十足的代入感，不再只是機(jī)械接受知識(shí)，而能夠主動(dòng)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)這樣的方式，有效地創(chuàng)設(shè)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.2創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

相對(duì)來(lái)說(shuō)，機(jī)械地傳授知識(shí)會(huì)讓課堂更加緊張壓抑，情境代入法能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。比如，在幾何教學(xué)單元，學(xué)生要了解圓形的對(duì)稱性、三角形的穩(wěn)定性等幾何性質(zhì)。面對(duì)這樣理論性的知識(shí)，學(xué)生如果只是進(jìn)行死記硬背，很容易讓課堂缺乏活力。而教師利用情境代入法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生身處在多彩的幾何世界中。學(xué)生仿佛可以直接看到運(yùn)用幾何圖形制作的建筑物，學(xué)生則能夠提出問(wèn)題：“為什么這些幾何圖形能夠作為建筑的設(shè)計(jì)？”接著，學(xué)生則根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行探索了解這些幾何圖形的幾何性質(zhì)。這時(shí)，學(xué)生便掌握了這些理論知識(shí)，也在討論的過(guò)程中使課堂氣氛更加活躍。通過(guò)這樣的方式，利用情境代入法營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，能夠給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改觀對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知。

2.課堂知識(shí)的遷移及實(shí)踐

2.1開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的過(guò)程中，教師要落實(shí)知識(shí)的遷移，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體來(lái)說(shuō)，教師在習(xí)題教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以往的習(xí)題練習(xí)方式，不只是一味地要求學(xué)生練習(xí)，而能夠讓學(xué)生根據(jù)不同的習(xí)題思考不一樣的解題方式，學(xué)會(huì)舉一反三。

2.2注重實(shí)踐活動(dòng)的組織

組織實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂也十分重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在角度的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生了解這一基本的數(shù)學(xué)概念，并且了解相關(guān)的運(yùn)用，這樣才能夠使用好游戲。

3.游戲教學(xué)法的引用

從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)看，游戲教學(xué)法有著突出的應(yīng)用價(jià)值，教師能夠利用游戲開(kāi)展有效的課堂導(dǎo)入。比如，教師在進(jìn)行九九乘法表的教學(xué)時(shí)，為了避免直接進(jìn)入課堂傳授知識(shí)帶來(lái)的突兀感，教師能夠利用簡(jiǎn)單的游戲來(lái)開(kāi)啟課堂。教師根據(jù)九九乘法表的內(nèi)容制作簡(jiǎn)單的教學(xué)卡片，卡片上主要由乘法表達(dá)式構(gòu)成，但其中并不包含答案。教師隨機(jī)從卡片堆中抽取卡片，學(xué)生則要快速地解答卡片上的表達(dá)式，說(shuō)出正確答案。學(xué)生紛紛加入到這樣的游戲中來(lái)，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)，學(xué)生因此進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這樣的方式，借助簡(jiǎn)單的游戲開(kāi)展課堂導(dǎo)入，有效地運(yùn)用游戲教學(xué)法開(kāi)啟課堂。

總而言之，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，能夠讓學(xué)生徹底改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知，產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。那么在今后的教學(xué)中，教師要以學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)能力作為參考信息，加強(qiáng)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓課堂迸發(fā)更多的樂(lè)趣，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩有趣的數(shù)學(xué)課堂。

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