基于新課程改革探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)辦法

王愛(ài)美

【摘要】社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐.近些年我國(guó)教育部門重視小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科教育創(chuàng)新課堂的改進(jìn).在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也較之以前的古板枯燥，更加的豐富多樣化.[1]在這種日趨豐富的多樣化形式中，探究更加具有創(chuàng)新元素的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣、享受數(shù)字帶來(lái)的神秘與愉悅有著重要作用.

【關(guān)鍵詞】課程改革;數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新教學(xué)

教育對(duì)一個(gè)民族的影響是巨大的.隨著國(guó)際社會(huì)中各國(guó)各方面力量的相互比拼，我國(guó)越發(fā)重視人才的培養(yǎng).而小學(xué)階段是學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能忽視.數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯和思維建構(gòu)能力.因而，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)頒發(fā)的探究有利于學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)整體思維建構(gòu)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)的建立.

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

我們社會(huì)的發(fā)展要求我們的教育形式的革新.現(xiàn)階段教育部也規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前應(yīng)具備情景教學(xué)模式.很多學(xué)校也在這一要求下對(duì)教師提出新的要求，還在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的情景模式導(dǎo)入.[2]但事實(shí)上很多教師在這一過(guò)程中產(chǎn)生的理解是有偏差的，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的整體進(jìn)行僅僅是增添了形式，內(nèi)容上并沒(méi)有大的創(chuàng)新型變動(dòng).如此是難以引起學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)的.

除此之外，社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出更高要求的同時(shí)，我們的科技水平也在不斷提高.在教學(xué)中有了更多可以利用的教學(xué)媒介.但整個(gè)課堂活動(dòng)與原本的板書教學(xué)并無(wú)太大區(qū)別.只是將原來(lái)的板書，替換成了投影形式的教學(xué)模式.在內(nèi)容上并沒(méi)有創(chuàng)新型的東西，難以將學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，只能是學(xué)生繼續(xù)跟著教師的思路走，不利于開(kāi)拓學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維路徑.

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于語(yǔ)言學(xué)科，其具有更多的靈活性.在概念及應(yīng)用方式上，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯體系都是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?而很多教師在課堂中留給學(xué)生的印象也是不茍言笑的嚴(yán)肅形象.這與小學(xué)生在其年齡階段在心理方面的需求不符.

二、探究創(chuàng)新課堂新舉措

（一）將教材內(nèi)容實(shí)例化

現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)是盡可能地滿足每名學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的要求.在數(shù)學(xué)課堂中，教師如果要尋找創(chuàng)新課堂新舉措，首先應(yīng)從課堂教材著手，秉承著現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育理念，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué).教師應(yīng)自身將教材內(nèi)容研究透徹的同時(shí)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例化.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的階段分配任務(wù)，目的在于通過(guò)這一方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立思考問(wèn)題以及階梯方式，并且學(xué)會(huì)“舉一反三”.在進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題講解時(shí)，要考慮到小學(xué)生的理解能力有限，將抽象的數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行趣味式分析，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題探究過(guò)程的樂(lè)趣.避免照搬教材進(jìn)行程序式教學(xué)，這樣不利于學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身思考問(wèn)題的主動(dòng)性以及邏輯思維體系的構(gòu)建.將教材深入研究之后，可通過(guò)多媒體、數(shù)學(xué)教學(xué)模具等創(chuàng)設(shè)具體的應(yīng)用情境，這樣在增加數(shù)學(xué)課堂多樣性的同時(shí)，也可以有效的引起小學(xué)生對(duì)數(shù)字游戲以及圖形組合的興趣.學(xué)生積極性得到激發(fā)之后，課堂整體氛圍也會(huì)更加活躍.在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注意給學(xué)生留出足夠的思考空間，并且要強(qiáng)化學(xué)生將教材中的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際例題分析等實(shí)踐能力.教師將教材實(shí)例化，更便于學(xué)生理解和接受，以及數(shù)學(xué)課堂中濃厚的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生在精神活躍的同時(shí)思考更加便捷，逐步形成敢于創(chuàng)新的意識(shí).

（二）增加師生課堂互動(dòng)

創(chuàng)新型課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方的共同配合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才會(huì)更加有意義.教師在平時(shí)的教學(xué)中，不論是在課上還是課下，要注意和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，有利于學(xué)生和教師之間的友好和諧的師生關(guān)系的形成.教師和學(xué)生之間隔閡與距離越小，那么學(xué)生在課堂中更容易進(jìn)入教師的課堂思路，對(duì)教師的課堂教學(xué)也會(huì)更加主動(dòng)的配合.在這種氛圍下，學(xué)生在課堂上不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于拘謹(jǐn)而不敢發(fā)言，反而會(huì)更加活躍地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中.教師在互動(dòng)中，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)例題的探索精神，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中帶來(lái)的樂(lè)趣.教師還應(yīng)以足夠的熱情和關(guān)愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，這樣教師和學(xué)生在情感上的信任感也會(huì)不斷遞增.課堂互動(dòng)不僅局限于師生之間，而且學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該進(jìn)行課堂互動(dòng)，課上進(jìn)行小組合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，課下也可以進(jìn)行相應(yīng)的交流，這樣會(huì)使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，學(xué)生自身也會(huì)喜歡上這種學(xué)習(xí)方式.

（三）進(jìn)行數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新引導(dǎo)

教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合的能力.在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決時(shí)，多舉一些離學(xué)生生活更近的例子，讓學(xué)生在課余多觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及出現(xiàn)的問(wèn)題，并將這些記錄起來(lái)，分配一定的時(shí)間將學(xué)生們的疑惑進(jìn)行解答.現(xiàn)代的教育需要的是能將書本上學(xué)習(xí)到的理論以及應(yīng)用架構(gòu)具體的運(yùn)用到實(shí)際生活，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展人才.因此，作為數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中捕捉數(shù)學(xué)元素的能力，這對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著基礎(chǔ)作用.

三、結(jié)束語(yǔ)

要進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)辦法的創(chuàng)新，不僅教師在這一過(guò)程中要不斷探究，向其他教師學(xué)習(xí)，并且利用多媒體等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).學(xué)生也要協(xié)同發(fā)力，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)中尋找更加適合的學(xué)習(xí)方法，并在同學(xué)間和教室中相互交流，分析自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.這樣才能讓創(chuàng)新課堂更加有實(shí)效性.對(duì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透到創(chuàng)新思維，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中更加大膽、自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的不斷碰撞，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效最大化.

【參考文獻(xiàn)】

[1]齊笑行.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂創(chuàng)新探究[J].電子制作，2015（1）：202.

[2]吉少霞.新課程改革下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].考試周刊，2016（41）：60.