小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)分析

曹靜

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方式.在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師更要注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面和諧發(fā)展.在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要充分地以人為本，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而充分發(fā)散學(xué)生的思維.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力才能開展具體的學(xué)習(xí)過程.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作用就是為了開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展，并且便于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題.所以教師在具體的教學(xué)中，要充分以學(xué)生為教學(xué)的主體，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格愛好開展教學(xué)過程，并且積極結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和作用，加深對數(shù)學(xué)的理解，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí).

一、明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出邏輯思維能力價(jià)值

數(shù)學(xué)是邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，所以在具體的教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生開展邏輯能力培養(yǎng)，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ).首先在具體的教學(xué)中需要明確一定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下，可以有效地開展各個(gè)方面的數(shù)學(xué)知識探索和自主學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.比如，在教學(xué)“九九乘法表”一課時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分明確學(xué)習(xí)“九九乘法表”對學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法表的熱情.另外，學(xué)生通過乘法表的學(xué)習(xí)，可以對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)的作用.一般來說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)真實(shí)水平反映學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，所以教師還要注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)，為邏輯思維能力的提高做好鋪墊.

在如今的教育新形勢下，教師還需要注重和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，以平等的心態(tài)來面對學(xué)生，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到被尊重，從而可以更加積極和熱情地投入到課堂的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性，了解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)相關(guān)的邏輯思維能力，并且教師和學(xué)生保持了一個(gè)良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生更加自覺遵守課堂紀(jì)律，更加接受教師的課堂教學(xué).另外，教師還需要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，便于對學(xué)生進(jìn)行更適合的教學(xué)模式，更好地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

二、兼顧學(xué)生表達(dá)語言邏輯，促進(jìn)邏輯思維能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，問題是課堂的精髓.所以在教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生有了一定的問題意識，可以在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)內(nèi)容產(chǎn)生一定的問題，進(jìn)而主動(dòng)對問題進(jìn)行探索和挖掘，通過自主探索或者教師指導(dǎo)的方式去解決問題.通過這樣的學(xué)習(xí)過程，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，教師還可以根據(jù)小學(xué)生邏輯能力特點(diǎn)，提出一定的問題，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)思考，并進(jìn)行討論，增強(qiáng)自身的邏輯思維能力.

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，涉及了大量的定理、概念和公式等，需要教師對這些內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地講解，同時(shí)這也是可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的素材.教師還要注意讓學(xué)生對知識進(jìn)行一定的內(nèi)化和理解，充分發(fā)展自己的邏輯思維能力.比如，在教學(xué)“圓形和角”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)的工具：手工的三角形和正方形等.在教學(xué)有關(guān)角的問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察工具，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物體，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

三、根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，把握邏輯思維能力提升

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出中，需要教師在課堂中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為課堂的主體.所以教師需要切身意識到學(xué)生之間存在的能力和知識差異，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式來獲得知識，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和知識積累.數(shù)學(xué)中雖然大部分題的答案唯一，但是解題的方式分多種，教師不能讓學(xué)生的解題思維僅僅局限于一種，而要注意發(fā)散學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考多種解題方式.

練習(xí)題作為學(xué)生鞏固知識和熟悉知識的重要部分，教師也可以充分發(fā)揮作業(yè)的特點(diǎn)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和知識的靈活作用能力.可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，充分讓學(xué)生通過作業(yè)的完成，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯思維能力，完善數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中有一道應(yīng)用題：“小明家12月份的電費(fèi)是56元，相當(dāng)于11月份的79，問小明家11月份電費(fèi)是多少？11，12月電費(fèi)合計(jì)多少？”這道題中，基礎(chǔ)的問題是理解11月、12月電費(fèi)之間關(guān)系，進(jìn)而求解出11月電費(fèi).在合計(jì)費(fèi)用的計(jì)算中，有的同學(xué)是把兩個(gè)數(shù)字相加，也有的會(huì)列出56×1+97這個(gè)式子，這個(gè)式子對分?jǐn)?shù)概念的把握有較高的要求.1代表了12月份電費(fèi)，97為11月電費(fèi)與12月電費(fèi)的關(guān)系.

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要積極注重學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的思維邏輯能力可以得到很好的培養(yǎng)，充分為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或是其他科目的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ).