小學數(shù)學高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

李偉

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，我國的教育事業(yè)也正在隨之發(fā)生著變革。在小學數(shù)學課堂教學中合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅有利于營造一個良好的學習環(huán)境，還有利于激發(fā)小學生對小學數(shù)學的學習興趣，同時能夠?qū)⑤^為抽象的小學數(shù)學知識變得生動化、具體化，以此促使小學生能夠更好的理解和掌握小學數(shù)學知識。筆者針對小學數(shù)學高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義進行了深入的探究與分析，并提出了小學數(shù)學高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用策略，希望有助于小學數(shù)學教學的開展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 高效課堂 信息技術(shù) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0121-02

小學數(shù)學是小學教學中的一門基礎(chǔ)學科。小學階段，小學生的心智尚未發(fā)展成熟，對一些較為抽象的小學數(shù)學知識的理解與掌握存在著一定的難度。而信息技術(shù)在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用，有效的將一些較為抽象的小學數(shù)學知識直觀的呈現(xiàn)給小學生，并且增加了小學數(shù)學教學的趣味性，充分激發(fā)了小學生對小學數(shù)學學習的興趣，調(diào)動了小學生學習數(shù)學知識的積極性，從而提高小學數(shù)學課堂教學的效率與效果。

一、小學數(shù)學高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義

（一）有利于吸引小學生的注意力

小學階段，小學生普遍活潑好動，對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，并且小學生的心智尚未發(fā)展成熟。因此，小學生很難將注意力長期間的集中在較為單一的傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式上，并且對一些較為抽象的小學數(shù)學知識的理解與掌握存在一定的難度。信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，可以將小學數(shù)學知識通過動畫、圖片、視頻的形式直觀的呈現(xiàn)在小學生的面前，這樣不僅有利于吸引小學生的注意力，還有利于小學生更好的理解和掌握小學數(shù)學知識。

（二）有利于小學生快速的、準確的找到重要知識點

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，以小學數(shù)學教師對小學數(shù)學知識的講解為主，以小學數(shù)學教師的板書為輔助。但是，部分小學數(shù)學教師通常照搬小學數(shù)學教材的對小學數(shù)學知識進行講解，部分小學數(shù)學教師為了趕小學數(shù)學教學進度，而采取滿堂灌的小學數(shù)學教學方法，這樣的小學數(shù)學教學較為枯燥、乏味。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，小學數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)將小學數(shù)學中的重要知識點進行標紅，這樣就有利于小學生快速的、準確的找到重要知識點。

二、小學數(shù)學高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學數(shù)學教學情景

興趣是小學生進行小學數(shù)學學習不竭的源動力，小學數(shù)學學科具有抽象、枯燥的特點，這樣就很難使得小學生對其產(chǎn)生學習興趣。而信息技術(shù)在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用，小學數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學數(shù)學教學情景，以此有效的激發(fā)小學生對小學數(shù)學知識的學習興趣。例如：小學數(shù)學教師在講《認識人民幣》一課時，小學數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建動畫教學情景：一位教師拿著不同面額的人民幣前往超市為學生購買學習用品，每一種學習用品都表明了價格。小學數(shù)學教師這時可以提出問題“這名教師拿的人民幣可以購買多少種學習用品呢？”、“如何最大化的利用這些錢呢？”等，小學生可以通過點擊鼠標將情境中的商品加入到購物車，并進行結(jié)算。在這一小學數(shù)學教學情景中，小學生不僅僅對人民幣有了更好的認識，還掌握了一些簡單的加減法運算。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學過程

小學數(shù)學學科具有較為抽象的特點，而小學生還沒有形成健全的抽象思維模式，對于一些較為抽象的、復(fù)雜的小學數(shù)學知識小學生在理解和掌握上存在一定的難度。信息技術(shù)在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用，凸顯了信息技術(shù)在這一方面的優(yōu)勢，信息技術(shù)可以將較為抽象的、復(fù)雜的小學數(shù)學知識變得具體化、簡單化，這樣更有利于小學生理解與掌握。

（三）利用信息技術(shù)拓展小學生的思維

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進，小學教育已經(jīng)由以往的重視應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為注重對小學生的素質(zhì)教育。信息技術(shù)在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用，有利于拓展小學生的思維。小學數(shù)學知識具有較強的延伸性，小學數(shù)學教師不僅僅需要傳授小學生小學數(shù)學知識，還需要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維能力，促使小學生能夠做到舉一反三，從實際日常生活中總結(jié)小學數(shù)學知識，并將掌握的小學數(shù)學知識應(yīng)用到生活中。例如：小學數(shù)學教師在講《同分母分數(shù)加、減法》一課時，可以利用信息技術(shù)將教學內(nèi)容制作成備受小學生喜歡動畫片：小豬佩奇請他的好朋友來家里吃蛋糕，小豬佩奇將蛋糕分成8等份，其中一個好朋友吃了一塊，另一個吃了兩塊。小學數(shù)學教師這時可以提出問題：小豬佩奇的這兩個好朋友一共吃了多少蛋糕？這時又來了一個小豬佩奇的好朋友，吃掉了兩塊蛋糕。小學數(shù)學教師再次提出問題：那么現(xiàn)在剩下了多少蛋糕？小學生針對問題在小組內(nèi)展開討論得出解題的思路與答案。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學數(shù)學高效課堂中應(yīng)用信息技術(shù)具有著重要的意義。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極的通過多種行之有效的策略實現(xiàn)信息技術(shù)在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用。

參考文獻：

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