也談高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)有余力學(xué)生能力培養(yǎng)

唐愛文

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)，確有一些學(xué)有余力學(xué)生。這些學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的佼佼者，讓學(xué)有余力去如虎添翼，不僅僅就是這些學(xué)生得以發(fā)展，就是學(xué)生整體也是可以得以發(fā)展的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)秀學(xué)生 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0115-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)佼佼者都是不斷出現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)總會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不為滿足。為什么？因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“吃飽”了，總想再吃點(diǎn)“好”的，就是不能比較如愿地吃到。數(shù)學(xué)教學(xué)可否讓學(xué)有余力學(xué)生吃點(diǎn)“好”的？在平時(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者進(jìn)行著思考和實(shí)踐。

一、“心懷師德”，促學(xué)風(fēng)！

也許人們會(huì)這樣去想，高中數(shù)學(xué)教學(xué)，時(shí)間緊、任務(wù)重，壓力也相當(dāng)?shù)拇?。每接手一個(gè)高中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一個(gè)三年的循環(huán)，不知要死掉多少腦細(xì)胞，也不知需要耗費(fèi)多少精力去教學(xué)，尤其到了高考沖刺的前大半年，就是在讓學(xué)生進(jìn)行試卷的實(shí)際操練，我們就在做著試卷的批閱和評(píng)講，哪還有時(shí)間去思考對(duì)學(xué)有余力學(xué)生的能力培養(yǎng)？也許人們會(huì)這樣去思考，學(xué)有余力學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大都不需去費(fèi)多少精神的，平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們只要在多抓平衡上進(jìn)行思考即可，力求做到抓差管慢促平衡即可。其實(shí)，有這樣的思考是不甚奇怪的。但作為數(shù)學(xué)教師，作為處于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值理念的新發(fā)展時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，常懷這樣的思考就比較片面，而且也多顯得相當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)，所肩負(fù)的不僅僅就是為高等學(xué)府輸送人才的責(zé)任，還應(yīng)當(dāng)是為高等學(xué)府甚至就是數(shù)學(xué)研究機(jī)構(gòu)輸送精英人才的責(zé)任。高科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任，科學(xué)作為第一生產(chǎn)力的需求，離開了數(shù)學(xué)精英，則可能就會(huì)是那樣的一事無成。所以，作為我們數(shù)學(xué)教師要從偉大中國(guó)夢(mèng)的高度，要從進(jìn)入新時(shí)代中華民族振興發(fā)展的角度，思考培養(yǎng)學(xué)有余力學(xué)生能力的需求和重要。

二、“教學(xué)相長(zhǎng)”，策教學(xué)

從相關(guān)意義上說，學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較難以培養(yǎng)的。平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐比較有意義地告訴人們，雖然從事數(shù)學(xué)教學(xué)，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，但不少的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)有余力學(xué)生那高超的數(shù)學(xué)解題智慧是我們所望塵莫及的。很多令我們感到欣慰的是，平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，自己也多進(jìn)入數(shù)學(xué)問題解決的死胡同，有時(shí)就是學(xué)有余力學(xué)生的一句話，令自己感到那樣的茅塞頓開。從這個(gè)意義上說，“教學(xué)相長(zhǎng)”高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解決，對(duì)于學(xué)有余力學(xué)生和我們已是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”了。

對(duì)學(xué)有余力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為我們應(yīng)當(dāng)看到自己的不足。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，看到自己思維的已開始不如所教的學(xué)生，但也看到自己還是可以和學(xué)生尤其是那些學(xué)有余力學(xué)生去教學(xué)相長(zhǎng)的。從這個(gè)意義上說加強(qiáng)自身智慧的培養(yǎng)當(dāng)是十分重要的。不要去簡(jiǎn)單以為自己有著數(shù)學(xué)問題解決的半桶水就淌得很，數(shù)學(xué)王國(guó)里蘊(yùn)藏著許許多多數(shù)學(xué)的奧秘，是我們永遠(yuǎn)也挖掘不盡的。挖掘數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，需要我們努力通過多種途徑去增強(qiáng)自身的智慧，去發(fā)展自身的智慧。只有自身智慧的增強(qiáng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)有余力學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會(huì)得以比較充分的行為落實(shí)和效果的顯著。

三、理論與實(shí)踐，得好法

對(duì)學(xué)有余力學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，其實(shí)一種比較辛苦的工作。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)有余力學(xué)生能夠出類拔萃，不是輕而易舉的事情。但有一點(diǎn)是需要把握的，不去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒有培養(yǎng)的實(shí)踐，就失去了教學(xué)的意義，更失去了教學(xué)樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，更需要學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行具有創(chuàng)新意義上的數(shù)學(xué)思考。教學(xué)時(shí)多利用學(xué)有余力學(xué)生那較有質(zhì)量的表達(dá)，這不僅僅就促進(jìn)著一般學(xué)生的思維，也具有較為實(shí)質(zhì)意義上地拉動(dòng)著學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思考的內(nèi)需。從這個(gè)意義上講，讓學(xué)有余力學(xué)生得以能力培養(yǎng)的經(jīng)常實(shí)踐，其主陣地也還應(yīng)當(dāng)就在課堂，而且就應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地建立在課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多學(xué)生必須主動(dòng)解決的算法問題，學(xué)生對(duì)算法問題的解決，就是讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)算法解決問題的全過程， 體驗(yàn)算法在解決問題中的重要作用， 提高邏輯思維能力， 發(fā)展有條理地思考與數(shù)學(xué)表達(dá)能力。在讓學(xué)生提高邏輯思維能力的過程中，必須利用思維能力較強(qiáng)之領(lǐng)頭雁的能力發(fā)揮的作用，在學(xué)生基本得出自己設(shè)計(jì)的算法步驟、程序框圖和算法程序的基礎(chǔ)上，體會(huì)算法的基本思想， 提高邏輯思維能力，發(fā)展有條理地思考與數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生所發(fā)展的有條理地思考與數(shù)學(xué)表達(dá)能力是不為均衡的，學(xué)有余力學(xué)生的發(fā)展顯得比較優(yōu)化，也顯得相當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)。在課堂雖然學(xué)生的思維和表達(dá)是同步的，卻是某種程度上的不為同質(zhì)。

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