基于培養(yǎng)學(xué)生通識能力的大學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計思考

【摘要】本文以大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，研究如何更有效地設(shè)計課程以培養(yǎng)大學(xué)生通識教育能力。

【關(guān)鍵詞】通識教育 多維互動 項目實踐教學(xué)

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0114-02

傳統(tǒng)教育強調(diào)的是專精深。21世紀初提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)文的學(xué)一點理科，學(xué)理的學(xué)一點文科，打破學(xué)科的條塊分割。筆者認為通識教育不應(yīng)該只是簡單的“學(xué)文的學(xué)一點理科，學(xué)理的學(xué)一點文科”。通識課程應(yīng)該讓學(xué)生瞄準全人類面對的共同問題，綜合各個學(xué)科背景的學(xué)生，去認識、去理解、甚至去探討如何解決這個問題，這樣當(dāng)這些大學(xué)生將來走上工作崗位，他們可以用自己的專業(yè)背景來為人類的共同問題做貢獻，提供解決方案。

數(shù)學(xué)是一種文化，一種“思想的體操”，更是現(xiàn)代理性文化的核心；數(shù)學(xué)是科技創(chuàng)新的一種資源，是一種普遍適用的并賦予人以能力的技術(shù)。改進高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高大學(xué)生數(shù)學(xué)水平，將促進這種資源的開發(fā)和科技創(chuàng)新。本文討論的是基于培養(yǎng)大學(xué)生通識能力下如何設(shè)計大學(xué)數(shù)學(xué)課程。

一、新型課堂教學(xué)模式

利用情景設(shè)置和問題探究來實現(xiàn)互動教學(xué)。課堂教學(xué)的多維互動，離不開有效的問題情境，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生靈活思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。情境的設(shè)置要有生活味、探究性、數(shù)學(xué)味。教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是促進學(xué)習(xí)方式由“被動接受”向“主動探究”轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本是數(shù)學(xué)思考，創(chuàng)設(shè)的問題情境有利于學(xué)生對問題的深入思考，促進數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)。課堂上學(xué)生當(dāng)“老師”；小組“共同進步”來評比；“游戲化”思維拓寬視——這樣的互動學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進學(xué)生獨立思考以提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。以學(xué)生為課堂中心，在老師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)、交流、分享，打破傳統(tǒng)的以老師“一言堂”為模式的教學(xué)，讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)并學(xué)會與他人分享學(xué)習(xí)成果。以此來培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性及語言組織與表達能力、團隊組織能力、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、合作交流能力。

二、數(shù)學(xué)軟件助推教學(xué)效果

Matlab數(shù)學(xué)軟件是集數(shù)值計算、圖形處理等功能為一體的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件。利用Matlab強大的繪圖功能輔助課堂教學(xué)，學(xué)生對圖形有了直觀了解，有利于理解概念，建立空間想象能力。Matlab強大的計算功能，使計算不再繁瑣，課堂有更多時間思考和提高。將Matlab數(shù)學(xué)軟件引入到大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)中講解內(nèi)容抽象、手工繪圖不準確和不直觀，教學(xué)內(nèi)容難以擴展的不足，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出了極大的熱情和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能夠較早地使學(xué)生了解正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用背景，擴展知識層面，加強動手能力。

三、基于項目實踐教學(xué)活動設(shè)計

數(shù)學(xué)課外實踐活動指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以外，學(xué)生所進行的多種多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，它是課堂教學(xué)的必要補充。正確組織和吸引學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其形式主要以小組研討方式開展，課前需提前從創(chuàng)課網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取題目及相關(guān)資料，鼓勵大家在課下搜集資料、積極討論、互相學(xué)習(xí)最終形成實踐報告。由項目匯報、讀書筆記等形式體現(xiàn)。

四、努力加強教學(xué)形式延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)思維、創(chuàng)新思維和博弈思維

通過開設(shè)通識數(shù)學(xué)教育核心課程，做到學(xué)識的傳授與人格的熏陶并重，使每個受教育的學(xué)生了解自我與社會的需要，在融洽的人際關(guān)系中，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)高雅素質(zhì)及高尚人格，成為學(xué)術(shù)與品德兼?zhèn)洹釔凵鐣?、具有包容的胸襟、尊重他人尊嚴與價值的完整的人。同時具備將來就業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)的基本學(xué)識與基本才能，能自我調(diào)適與自我判斷，以適應(yīng)當(dāng)今科技快速進步的時代。

數(shù)學(xué)教育作為通識教育的核心課程之一，其目的是使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)并為我所用。教學(xué)的開放首先需要思想的開放，不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法會有不同的發(fā)展結(jié)果，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，更有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，我們需要更開放的數(shù)學(xué)教育教學(xué)。通識教育的目標就是培養(yǎng)富有社會責(zé)任感的合格公民，使每一個學(xué)生都成為有教養(yǎng)的人、全人、完整的人、通達有見識的人。

參考文獻：

[1]梁雙雙.《體驗式培訓(xùn)理念對普通高校體育教學(xué)模式改革的影響研究》，學(xué)位論文，南京師范大學(xué)，2014。

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[3]趙文才，劉洪霞，趙義軍.《類比推理方法在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用》， 《大學(xué)教育》，2016年第10期，第122-124頁。

作者介紹：

任翠萍（1983-），女，山西晉中人，碩士研究生，講師，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)建模。