初中數(shù)學教學中導學互動教學模式的應用

唐玉

【摘要】隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)教學模式對于培養(yǎng)學生的綜合學習能力已經(jīng)無法滿足時代的需求，使得教師的教學效果變得不盡如人意.所以，多元化的教學模式也隨著科技的發(fā)展應運而生.眾所周知，初中數(shù)學課程是整個教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分，而在初中數(shù)學課堂教學當中應用“導學互動”教學模式能夠有效改善教學質(zhì)量，促使師生之間共同進步，更可以幫助學生提升整體學習能力以及綜合素養(yǎng).下面本文就結(jié)合近年來初中數(shù)學教學中的“導學互動”教學模式，分析出相應的教學應用特點.

【關鍵詞】初中數(shù)學;導學互動;教學應用

一、初中數(shù)學課堂應用導學互動教學模式的重要意義

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學枯燥乏味，單純的以教師講解為主，這種單調(diào)的教學模式對于培養(yǎng)學生的學習興趣以及學生學習習慣的養(yǎng)成具有不利的影響.在素質(zhì)教育不斷推廣和發(fā)展的今天，教學方法的改革工作已經(jīng)成為當前初中數(shù)學教學活動中的一項重要內(nèi)容.相對于傳統(tǒng)的教學模式，“導學互動”教學模式的出現(xiàn)和應用更好地突顯出了學生的學習主體地位，滿足了學生的綜合學習需求，也提高了學生的學習興趣以及課堂教學的積極參與性，從而使得數(shù)學課堂教學的有效性得到良好的保證.所謂“導學互動”教學模式，其實就是以教師的引導及與學生間的課堂互動相結(jié)合所展開的教學活動，通過打破傳統(tǒng)教學觀念，遵循“變教為導、以導促學、導學互動、學思結(jié)合”為核心進行教學.在初中數(shù)學教學中融入導學互動，有助于教師對學生進行相關知識的傳授和要點的整理、總結(jié)，提升學生的學習興趣和學習效果.同時，教師通過在課堂上與學生的良好互動，還能夠引導學生對學習中的問題進行獨立思考并解決，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的綜合學習能力.

二、初中數(shù)學課堂中導學互動教學法的具體應用

（一）課前導入階段

好的開端是成功的一半，科學、有效的課前導入可以迅速吸引學生注意力，使其盡快將全部精力集中在課堂上，并且課前導入還起到承上啟下的作用，使學生溫習舊知識，了解新課內(nèi)容，激發(fā)其學習興趣，并加強師生互動，為后續(xù)的課堂教學打下良好基礎.比如，在學習“四邊形”的相關知識時，教師就可以先讓學生針對“四邊形”的相關知識展開討論，向?qū)W生提出以下問題：“日常生活及學習中你們所見到的哪些圖形是四邊形？這些四邊形都有什么特點？”學生的答案多是其日常生活所見，比如，黑板、教材等，這些圖形多比較規(guī)則.此時教師可以再進一步向?qū)W生展示可以活動的四邊形模型，拉斜模型后再問學生：“你們見過這種斜的四邊形嗎？仔細觀察這個圖形有什么特點？”學生經(jīng)過討論后，教師再進一步拋出問題：“長方形的面積如何計算？這個圖形的面積又如何計算？”學生已經(jīng)學習過長方形的面積計算公式，教師可以讓學生嘗試自己計算這個圖形的面積.此時教師無需對學生的答案進行評價，只需引入課堂學習內(nèi)容即可：“這個圖形叫作平行四邊形，下面我們一起學習平行四邊形的面積計算方法，然后驗證你們的計算方法是否正確.”學生帶著問題進入課堂，激發(fā)了其學習興趣，并且復習了長方形的面積計算方法，通過“溫故”達到“知新”的目的，使得學生的知識構(gòu)建形成一個完整的體系.

（二）課堂教學中的師生互動

導學互動教學法的核心在于“互動”二字，教師與學生加強互動可以激發(fā)學生的學習興趣，增強師生之間的情感交流;而導學互動法要遵循“以導促學”的原則，在課堂學習中教師要有意識地應用多種教學方法引導學生自主學習，而自主學習時教師盡量不要公布問題答案，讓學生帶著問題進入學習，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.在學習告一段落后教師要對課堂知識要點進行總結(jié)、歸納，帶領學生回顧整節(jié)課的教學內(nèi)容，幫助學生鞏固知識，強調(diào)重點，點撥難點.

（三）作業(yè)設計及評價中導學互動教學的應用

課后作業(yè)是課堂知識學習的延伸與鞏固，也是學生提高數(shù)學能力及思維能力的重要渠道.因此，教師要注重課后作業(yè)設計的科學性與合理性，做到少而精，不能完全靠題海的堆砌來提高學生的能力，否則容易影響學生的學習興趣.比如，在學習圖形的相關知識時，教師就可以設計以下作業(yè)：觀察生活中的事物，并嘗試繪出三視圖.這類作業(yè)可以引導學生應用教材知識解決生活中的數(shù)學問題，提高其對數(shù)學知識的應用能力及動用實踐能力.比如，在繪制某座建筑物的三視圖時，可通過直接觀察得出主視圖和左視圖，但是俯視圖則需通過推理想象才能完成，因此，學生自主完成作業(yè)的過程即是應用數(shù)學知識解決生活問題的過程.此外，在課后評價時教師也要強調(diào)學生的主體作用，突出學生合作能力、實踐能力、理解能力等綜合素質(zhì)的評價與考查，采用多元化的評價方法，提高課后評價的全面性、客觀性，并且可以提高學生自主參與的積極性.多元化的評價方法包括教師點評、學生自評及學生互評等.

三、結(jié)語

總而言之，將導學互動教學模式合理應用于初中數(shù)學課堂教學中，對提高學生的自主學習能力、打造高效的課堂教學效果、提升教師的教學水平具有積極的推動作用.導學互動教學模式可以給學生營造一個良好的學習環(huán)境，促進師生之間的良好互動與交流，幫助教師傳授給學生正確的學習方法，培養(yǎng)出學生積極的學習興趣.雖然導學互動教學模式已經(jīng)取得不錯的教學成果，但是還需要教師不斷積累實踐經(jīng)驗，繼續(xù)完善導學互動教學模式中存在的問題，促進初中數(shù)學課堂教學的不斷發(fā)展，促使課堂教學邁入更高的層次.

【參考文獻】

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