高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及對策

高亞杰

摘 要： 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校教育工作的一項重要內(nèi)容，也是一項系統(tǒng)性、長期性、艱巨性的任務(wù)。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量下降，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)成為提高教育水平的必然要求。本文以昆明冶金高等?？茖W(xué)校為例，對該校的學(xué)風(fēng)進行問卷調(diào)查，分析高職院校學(xué)風(fēng)存在的問題和成因，并針對性地提出改進建議和對策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 調(diào)查情況

1.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)是學(xué)校長期積累形成的一種氛圍和精神，是教與學(xué)過程中的精神風(fēng)貌、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等的綜合反映，其本質(zhì)是學(xué)校特有的育人文化環(huán)境，通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步形成和固化為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是高校自身建設(shè)的主題，是關(guān)系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[1]。近年來，在高等教育從精英階段走入大眾化階段的社會背景下，高職院校不斷擴招帶來了招生難、生源質(zhì)量下降、學(xué)風(fēng)日下等問題，如何應(yīng)對這些問題培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，成為擺在各高職高專院校面前的一項重要課題。

2.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查情況

昆明冶金高等?？茖W(xué)校是一所特色鮮明、以工為主，工、管、文、商、藝并舉的全日制公辦普通高校，是國家示范性高等職業(yè)院校、云南省高水平高職院校建設(shè)項目院校、云南省優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)單位。學(xué)校始建于1952年，設(shè)有14個學(xué)院，現(xiàn)有全日制在校生一萬八千多人。此次調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式進行，問卷使用的是自主設(shè)計的“昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況調(diào)查問卷”，采用抽樣調(diào)查法，從學(xué)生自身情況和學(xué)生對教風(fēng)的評價兩方面開展調(diào)研。每個學(xué)院根據(jù)在校生人數(shù)，隨機抽選一至三個重點專業(yè)大一至大三各一個班的學(xué)生參與，14個學(xué)院共有2477名學(xué)生完成此次的問卷調(diào)查。參與問卷調(diào)查的學(xué)生結(jié)構(gòu)和各學(xué)院參與人數(shù)詳見圖1和圖2。為保證結(jié)果盡可能真實有效，問卷采用無記名的方式，要求學(xué)生根據(jù)自身情況如實回答每個問題。

3.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研結(jié)果及存在問題分析

3.1填報專業(yè)存在盲目性，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。

調(diào)查顯示：只有3.4%的學(xué)生對所選專業(yè)非常了解，高達40%的學(xué)生表示對專業(yè)根本不了解。這個結(jié)果并不出乎意料，雖然素質(zhì)教育已在我國倡導(dǎo)多年，在很多大中城市取得良好的效果，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，幾十年應(yīng)試教育帶來的只重視成績不關(guān)心學(xué)生的興趣發(fā)展的問題仍然普遍存在。該校學(xué)生大部分都來自農(nóng)村，一些人在填報志愿時，要么是聽從父母或親戚朋友的建議，要么是碰運氣隨便選一個，這種專業(yè)選擇的盲目性導(dǎo)致諸如對本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)目的不明確及厭學(xué)等一系列問題。本次的調(diào)研數(shù)據(jù)證明了這一點：只有19.8%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣濃厚，絕大部分（72.7%）學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣一般。現(xiàn)實情況是很多學(xué)生直到來學(xué)校后接觸到專業(yè)課學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡，可是已難以改變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于對專業(yè)不了解，不知道該專業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，更談不上有清晰的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。數(shù)據(jù)顯示，面對未來從事何種職業(yè)的問題，只有28%的學(xué)生表示有明確規(guī)劃，其他學(xué)生要么感到迷茫（57.3%），要么還沒有考慮（12.6%），要么是打算完全聽從父母安排（2.1%）。

3.2自控能力弱，自主學(xué)習(xí)能動性低。

部分學(xué)生由于習(xí)慣了高中被老師和家長“管著學(xué)”、“催著學(xué)”，缺乏學(xué)習(xí)的主動性且自控能力差，來到大學(xué)自由寬松的環(huán)境里，沒有“保姆式”的管教和約束后，沉迷于玩樂和游戲中。調(diào)查數(shù)據(jù)支持這個觀點：42.2%的學(xué)生在課余時間主要是宅在宿舍打游戲、看劇，經(jīng)常在課余時間看書和學(xué)習(xí)的僅占14.4%。

3.3學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，價值觀有待轉(zhuǎn)變。

結(jié)果表明，少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，價值觀存在問題。被問及如何應(yīng)對補考的問題時，有27.3%的學(xué)生選擇采取考前突擊或隨便應(yīng)付的方式，覺得考不過也無所謂；對考試作弊的看法，近四分之一的學(xué)生竟然不認為是錯誤的行為，其中14.5%的學(xué)生抱有僥幸心理，認為不被老師發(fā)現(xiàn)就好，剩下9.8%的學(xué)生對作弊問題持無所謂的態(tài)度。這些錯誤的價值觀和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都將產(chǎn)生不利的影響。

3.4對課程的學(xué)習(xí)興趣受外界因素影響較大。

對一門課程的興趣受哪些因素影響的問題，47.7%的學(xué)生認為是教師的授課方式，36.9%的學(xué)生認為是課程內(nèi)容本身，15.4%的學(xué)生認為是課程的重要程度。向經(jīng)常缺勤的學(xué)生詢問原因，29.7%的學(xué)生是因為不喜歡老師的授課方式，27.1%的學(xué)生是因為聽不懂，21.6%的學(xué)生是因為覺得課程沒有意義。對于課堂是否玩手機的問題，82%的學(xué)生承認會在課程枯燥的時候玩，經(jīng)常在課堂上玩手機的學(xué)生占12.1%。對于完成作業(yè)情況，33.1%的學(xué)生表示能獨立完成感興趣課程的作業(yè)，18%的學(xué)生視作業(yè)難易程度決定是否完成。這組調(diào)研結(jié)果表明：在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)動力不足的時候，教學(xué)內(nèi)容的有趣程度、教師授課方式是否有吸引力及作業(yè)的難易程度等外部因素，對學(xué)生的出勤率、課堂注意力的集中程度和作業(yè)完成情況有很大的影響，這有力證明了學(xué)習(xí)內(nèi)因的重要性。如果每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度都能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我喜歡學(xué)”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很大，學(xué)習(xí)動力很足，即使外部環(huán)境和條件不盡如人意，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響也會很小。因此，對于學(xué)校和教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性顯得至關(guān)重要。

3.5對教師的教學(xué)水平和整體素養(yǎng)提出了更高的的要求。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，29.7%的學(xué)生缺勤的原因是不喜歡老師的授課方式；對任課教師教學(xué)態(tài)度的評價，分別有16.5%和1%的學(xué)生認為一般負責(zé)；對任課教師教學(xué)水平的總體評價，38.3%的學(xué)生認為水平一般；對于任課教師在教學(xué)過程中是否維持課堂紀律的問題，59.8%的學(xué)生表示大部分老師都會，33.5%的學(xué)生表示只有小部分老師會，6.7%的學(xué)生表示只有個別老師會。結(jié)果表明，雖然大部分學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平表示認可，但仍有一小部分教師存在責(zé)任意識淡薄、備課不認真、授課缺乏吸引力、課堂管理松懈等問題，影響了學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

4.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策探討

4.1加大對學(xué)生的思想政治教育力度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作要從學(xué)生的思想工作抓起。部分學(xué)生對作弊現(xiàn)象的僥幸心理，對待學(xué)習(xí)的不端正態(tài)度都說明了進一步加強思政教育的緊迫性和必要性。高職院校要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的思想政治教育工作，力爭把該項工作貫穿到教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。要進一步加強對學(xué)生的理想信念教育、誠信教育、感恩教育和勵志教育，不斷豐富教育的形式和手段，引導(dǎo)他們在信息大爆炸的時代學(xué)會獨立思考和明辨是非，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更學(xué)會做人、學(xué)會做事。

4.2開展與各專業(yè)緊密聯(lián)系的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生加深對專業(yè)的了解與認識，明確就業(yè)方向，樹立奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生具有內(nèi)部激勵作用，自我目標(biāo)的制定與實現(xiàn)可以真正喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，實現(xiàn)自我約束、自我管理[2]。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生都希望畢業(yè)后能從事與專業(yè)相關(guān)的工作，但據(jù)筆者了解一些高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育課程僅僅停留在理論指導(dǎo)階段，不與專業(yè)掛鉤，對學(xué)生的實際作用和意義都不大，因此改革目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程勢在必行。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該具有專業(yè)針對性，通過一系列的專業(yè)化課程、指導(dǎo)、講座、實地參觀等活動對學(xué)生進行有計劃、有步驟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)前景等有全面而清晰的認識，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生結(jié)合自身實際和專業(yè)性質(zhì)制定出適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，學(xué)校還可以聘請職業(yè)規(guī)劃師和各行業(yè)的專家來為學(xué)生提供更多有針對性的咨詢和指導(dǎo)。

4.3指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我監(jiān)督的能力。

“授之以魚，不如授之以漁”。教師應(yīng)該在平時教學(xué)中花費更多的時間和精力傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，把時間騰給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、拓展興趣[3]。在日常管理過程中，學(xué)院和教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我監(jiān)督，多發(fā)揮班委、學(xué)生黨員及退役復(fù)學(xué)學(xué)生的榜樣作用，讓他們成為班級管理的核心力量，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起進步。

4.4針對基礎(chǔ)較差學(xué)生提供補習(xí)課程。

隨著較低分被錄取學(xué)生的增多，高職院校確實存在一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們曠課或掛科的主要原因不是不想學(xué)，而是因為基礎(chǔ)太差，難以跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，針對這些學(xué)生（部分單招生、三校生和補錄生）提供線上或線下的基礎(chǔ)補習(xí)課（如英語、數(shù)學(xué)），給他們一個重新學(xué)習(xí)、盡快趕上大部隊的機會。另據(jù)一些來自西藏和新疆的少數(shù)民族學(xué)生反映，由于語言問題，聽不懂老師的講課內(nèi)容，針對這部分學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)漢語學(xué)習(xí)班顯得很有必要。

4.5加強師德師風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

師德的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。鄧小平同志曾說：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！闭{(diào)研結(jié)果表明：任課教師的授課方式缺乏吸引力是導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、曠課頻發(fā)、課堂玩手機的主要原因。加上小部分教師工作責(zé)任心差，課堂管理松懈，對學(xué)生的違紀行為聽之任之，更加助長了不正之風(fēng)。作為學(xué)生增長知識技能和思想進步的引路人，教師的教風(fēng)對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作乃至學(xué)校的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。因此，高職院校首先要深入開展“師德師風(fēng)”建設(shè)，大力挖掘和弘揚師德典型模范和他們的精神，在廣大教師中形成崇尚先進、學(xué)習(xí)先進的良好風(fēng)氣。其次，學(xué)校要加大對任課教師特別是剛?cè)肼毥處煹呐嘤?xùn)，讓他們通過校內(nèi)外的系統(tǒng)培訓(xùn)，切實增強專業(yè)知識技能和實踐教學(xué)能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展教師講課大賽、教研成果評比等活動，為學(xué)校教師進行教學(xué)工作的交流、學(xué)習(xí)、互動提供良好的平臺，激發(fā)教師對自我提升和教學(xué)投入的熱情，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。最后，由于高職院校是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的，學(xué)校還要鼓勵和支持教師們定期深入企業(yè)生產(chǎn)一線，將生產(chǎn)中得到的經(jīng)驗應(yīng)用到課題研究中，提高科研創(chuàng)新能力。同時，教師還要把從企業(yè)中學(xué)到的最前沿的技術(shù)、技能、技巧融入課堂教學(xué)或教材內(nèi)容中，增加實踐課程在教學(xué)中所占的比例，為教學(xué)改革注入活力[4]。

4.6嚴抓考勤和監(jiān)考，做到寬進嚴出，從制度上保證學(xué)風(fēng)建設(shè)工作順利開展。

嚴抓考勤和監(jiān)考制度的落實，不打同情牌，讓這些制度真正對每一個學(xué)生都起到約束和警示作用。隨著高職院校的擴招，較低分的補錄生增多，生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生出現(xiàn)遲到、曠課和作弊等違紀行為的概率不斷增加，故對違紀學(xué)生的嚴肅處理顯得非常有必要。另外，高職院校要做到寬進嚴出，對沒有達到畢業(yè)要求的學(xué)生，就通過延遲畢業(yè)或授予結(jié)業(yè)證的方式處理，保持合理的淘汰率，提高學(xué)校畢業(yè)證的含金量和辦學(xué)競爭力。

4.7營造健康向上的校園文化氛圍。

校園文化是打造學(xué)校核心競爭力，體現(xiàn)學(xué)校軟實力的一張名片，學(xué)校不僅要抓好課堂教學(xué)，更要重視校園文化的建設(shè)。高職院校要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視社會實踐活動，通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢和特長，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺。學(xué)校的各部門各學(xué)院要通力合作，通過開展科技競賽、系列講座、研討會等高質(zhì)量、高水平、集思想性、知識性、藝術(shù)性于一體的活動在全校范圍內(nèi)營造科學(xué)、勇于創(chuàng)新、鍛煉技能、提高素質(zhì)、全面成才的良好氛圍，為學(xué)生的成長成才提供良好的環(huán)境支持。

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