大學生科技競賽中的知識產權協(xié)助需求與保障方式研究

雷秋玲 周彥秀 趙佳成

摘 要 本文以保護大學生在科技競賽中的智力成果為目的，對現(xiàn)代大學生科技競賽中現(xiàn)存的知識產權困境及協(xié)助需求進行探討，最終總結出具有可行性的協(xié)助方式。

關鍵詞 高校 科技競賽 知識產權

作者簡介：雷秋玲、周彥秀、趙佳成，西南科技大學法學院本科生。

中圖分類號：D923.4 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.110

自改革開放以來，我國逐步加強了對知識產權的保護，知識產權法律制度體系也日益完善。作為科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校中的知識產權教育受到了業(yè)界學者的廣泛關注。

但是對比我國教育部對高等教育專業(yè)課程的劃分，往往僅把知識產權當作法學專業(yè)的核心課程。對于參加科技競賽的非法學專業(yè)學生而言，他們因此很難判斷自己是否侵犯或被侵犯了相應權利。

一、大學生科技競賽現(xiàn)存的知識產權困境

本文將以科技競賽中不同時期的三個階段為例，國內理工科學生在參加此類競賽時最常面臨的困境：

（一）科研課題重復造成人力物力浪費

國內高校的大多數(shù)理工科學生在參加科技競賽前都不會特意去提前了解其中可能涉及到的知識產權，因缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的學習，即使對知識產權略懂一二，他們也不會有提前對項目進行專利檢索的意識。這樣便很容易使得自己的科研成果落入他人專利權的保護范圍，導致科研課題的重復，最終造成人力物力的浪費。

（二）研發(fā)過程中不當使用他人研究成果造成侵權

大學生在進行科研活動時如果沒有正確的知識產權保護意識，則有可能不當使用他人的研究成果，從而造成侵權。同時，高校學生在參與科技競賽時多以團隊形式進行課題研究，往往也有指導老師加入其中，這種情況下也有可能產生知識產權權屬糾紛，比如合作發(fā)明創(chuàng)造、委托發(fā)明創(chuàng)造、職務發(fā)明創(chuàng)造，該如何正確地區(qū)分三者，這對于未接觸過知識產權系統(tǒng)學習的理工科學生來說是存在一定難度的。

（三）科研成果未及時申請專利造成知識產權價值流失

在以參加科技競賽為目的進行科研項目研發(fā)時，往往會耗費大量的資金投入和人力資源。但在比賽結束后，高校學生可能因為不了解專利申請流程或沒有申請專利保護的意識未及時進行專利申請，使得自己的發(fā)明創(chuàng)造結果被他人隨意使用，卻得不到應得的經濟利益，陷入研發(fā)投入無法得到彌補的惡性循環(huán)，一方面降低了學生對于科研活動的熱情，另一方面也使得科研項目內容泄露，最終導致高校知識產權這一特殊無形資產的流失。

二、大學生科技競賽的知識產權協(xié)助需求

根據高校理工科學生在參與科技競賽時容易發(fā)生的狀況，本文從以下幾方面對現(xiàn)代大學生科技競賽中存在的知識產權協(xié)助需求進行總結：

（一）缺乏知識產權了解途徑及系統(tǒng)教育

大多數(shù)高校對于非法學專業(yè)學生都未開展知識產權專業(yè)課，導致理工科學生在對知識產權專業(yè)知識有了解需求時卻沒有途徑進行學習。同時校內也未成立知識產權協(xié)助組織，理工科學生在參加科技競賽時產生了知識產權糾紛也無從咨詢求助，這也使得近年來我國大學生科技競賽中出現(xiàn)的知識產權糾紛越來越多，最終成為惡性循環(huán)。

（二）科研成果易產生知識產權侵權糾紛

高校中的理工科學生在科技競賽后往往傾向于將科研成果轉化為可營利的商業(yè)產品，但因為缺乏知識產權保護意識，有的同學不愿自己的科研成果被公開，而選擇以技術秘密的方式來進行保護，沒有及時申請專利，這樣反而容易被其他成熟企業(yè)侵權。也有些同學即使主動申請了專利，但由于對知識產權法律知識的欠缺，在簽訂商業(yè)合同時也容易落入陷阱，導致自己的合法權益受損。

（三）高校學生維權成本過高

對于在科技競賽中剛研發(fā)出成果的大學生初創(chuàng)團體而言，如果沒有知識產權組織從旁協(xié)助，一旦科研成果被其他成熟企業(yè)侵權，維權之路無疑舉步維艱。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，往往存在“高成本、難舉證、長周期、低賠償、難執(zhí)行”的維權窘境。即使最終維權成功，相對于賠償數(shù)額而言，侵權所帶來的經濟損失和維權成本過高，而且在此過程中也必定會耗費大量的人力物力。

三、大學生科技競賽的知識產權協(xié)助意義

大學生科技競賽中知識產權保護對于大學生個體，高校，乃至整個社會都存在極大的意義。

對大學生而言，知識產權協(xié)助能夠保護他們的合法權益，一方面保護了他們的財產權，讓他們有途徑去爭取自己的應得利益；另一方面也可以保護他們的人身權益，如名譽權等。知識產權是屬于權利人的智力成果，只有對權利人的進行保護，才能讓更多的人去勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。這也是激勵機制的一部分，完善健全知識產權的保護只會是有百利而無一害。

對高校而言，大學生科技競賽是體現(xiàn)學校實力，提高綜合素質的有效途徑。而在進行科技競賽的同時，保護大學生的知識產權權益也成為了高校的必要工作。知識產權的保護能提高高校的知識產權成果產出，也能促使學校科技成果的轉化，主要的轉化形式例如專利，同時能規(guī)避風險，健全知識產權保護可以在專利權人成果被侵害時利用法律武器進行維權。

對社會而言，在校參加科技競賽的一部分項目在一段時間內會落地投入市場，在高校開始進行知識產權的保護，投入市場時將避免許多不必要的程序，節(jié)約了資源。知識產權為智力成果的推廣應用提供了法律機制的承認，將智力成果轉化為生產力，運用到生產建設上去，能產生巨大的經濟效益和社會效益，同時也調動了人們從事科學技術研究和文學藝術作品創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性。

當高校之中的參賽者們處在一個知識產權氛圍濃郁的大環(huán)境下時，他們對知識產權的重視程度也會潛移默化逐漸提高。在過去相當長的一段時間里，人們下意識地忽視，或者說是不愿正視知識產權的存在，反觀現(xiàn)在這個時代，人們愿意主動了解知識產權，并尊重他人的智力成果，這正是近年來知識產權教育普及的結果。

四、大學生科技競賽的知識產權協(xié)助方式

為了應對大學生在科技競賽中所面臨的困境，解決他們在知識產權領域的需求，本文認為可以從以下幾個方面進行保障：

（一）尋求學校知識產權方面的幫助

在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策以及《高校知識產權信息服務中心建設實施辦法》的實行下，許多高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)園知識產權保護與轉化機構和知識產權信息服務中心，這對于學生維護自己的知識產權權益，提供了巨大的幫助。

但是，在實際情況中，大學生創(chuàng)業(yè)園知識產權保護機構的作用也存在著一定的局限性。其一，創(chuàng)業(yè)園知識產權機構面對的主要群體為創(chuàng)業(yè)大學生，而與非創(chuàng)業(yè)大學生的聯(lián)系與幫助較少；其二，創(chuàng)業(yè)園知識產權機構或知識產權信息服務中心，存在著知名度小、影響力小等問題。

為了解決大學生的知識產權問題，應該開設知識產權相關課程或講座，并在此基礎上，加強創(chuàng)業(yè)園知識產權機構的服務職能，或加快建立知識產權信息服務中心。并且，機構應積極協(xié)助舉辦科技競賽，并在比賽過程中對有需求的學生主動提供幫助，這樣才能加深學生對機構的認知與信任，提高學生知識產權保護意識與創(chuàng)新意識。

（二）發(fā)揮學生知識產權組織的作用

通過研究，本文認為大學生知識產權協(xié)會的成立與運行，對于保護學生的知識產權權益具有非常大的作用。為了更好地發(fā)揮大學生知識產權協(xié)會的作用，本文在此提出三點建議：

第一，注重提升協(xié)會專業(yè)性。協(xié)會在發(fā)展過程中，應該時刻注意提升自身的專業(yè)性。例如：聘請專業(yè)教師、招收掌握專業(yè)知識的學生等方式，提升協(xié)會專業(yè)性。并通過開展知識產權講座、知識產權夏令營等方式，加強協(xié)會成員對于專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握。

第二，擴大協(xié)會影響力。積極開展具有影響力活動，尤其是對于科技競賽協(xié)助開展，以擴大校內影響力。除此以外，以協(xié)會為媒介，加強與其他高校知識產權專業(yè)或知識產權協(xié)會的交流，互相學習經驗的同時，增強協(xié)會在高校間的影響力。

第三，深度打造協(xié)會特色——知識產權知識宣傳與知識產權保護。高校知識產權協(xié)會在發(fā)展中的過程中，應該始終堅持初衷，立足于知識產權特色，開展相關的特色活動，樹立協(xié)會深入人心的特色形象。

（三）針對知識產權學習進行自我提升

保護學生的知識產權權益，不僅要完善外部保護體系，學生自身也應該加強對于知識產權的認識和相應專業(yè)知識的掌握。因為對于參加科技競賽的學生來說，普法的意義遠高于對專業(yè)知識的精深掌握。

而且對于大學生群體來說，自學是一件十分自然而平常的事。大學生可以利用學校豐富的圖書資源，或者與法學院同學多接觸交流，對于感興趣的知識進行自我學習和掌握。在自學過程中，盡可能多的參加知識產權講座、知識產權課程等，以提升專業(yè)知識。如果在學習中遇到問題，大學生可以利用現(xiàn)今豐富的網絡媒體資源解決問題，也可以詢問所在院校的法學專業(yè)人才。如果想要更進一步地進行知識產權系統(tǒng)學習，或者有無法解決的專業(yè)問題，也可以向大學生創(chuàng)業(yè)園、知識產權協(xié)會等專業(yè)機構尋求幫助，或者修習雙學位?？偠灾诂F(xiàn)代社會，學習的途徑是數(shù)之不盡的。

五、結語

綜述，知識產權教育應當更深入地普及到理工科學生的學習中去，并由相關從業(yè)人士進行專業(yè)指導，以此為他們提供更堅實有力的保障。而對于想要參加科技競賽以及有知識產權協(xié)助需求的同學，除了自學以外，最好的辦法便是尋求知識產權協(xié)會以及學校的幫助。

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