高校三創(chuàng)課程設(shè)計與開發(fā)的思考

陳東焰

摘 要：大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是這個時代的鮮明特征，具有強烈的現(xiàn)實意義。創(chuàng)業(yè)的成功必須有創(chuàng)新的支持，創(chuàng)新必須有創(chuàng)意，而創(chuàng)意思維是可以通過學(xué)習(xí)加以提高的。在高職校開設(shè)創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新課程，課程規(guī)劃以職場需求為導(dǎo)向，課程內(nèi)容融入各類實務(wù)案例，課程講授系統(tǒng)化創(chuàng)新方法，提升學(xué)生創(chuàng)新思考和實踐能力，幫助他們更好地適應(yīng)社會的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（c）-0178-02

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是人類文明進步的不熄引擎。高職校學(xué)生是未來社會的生力軍，是振興產(chǎn)業(yè)的希望。國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策和便利，《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件，對在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面提出了指導(dǎo)和要求。在高校中開設(shè)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程，重視和培養(yǎng)學(xué)生三創(chuàng)能力顯得十分的緊迫和必要。

美國著名企業(yè)家艾柯卡說，“不創(chuàng)新，就死亡”。奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼特說，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是企業(yè)家的主要特征，企業(yè)家不是投機商，也不是只知道賺錢、存錢的守財奴，而應(yīng)該是一個大膽創(chuàng)新敢于冒險，善于開拓的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)業(yè)的成功必須有創(chuàng)新的支持，創(chuàng)新必須有創(chuàng)意，而創(chuàng)意思維是可以通過學(xué)習(xí)加以提高的。

1 三創(chuàng)課程設(shè)計原則和內(nèi)容

在高校中實施三創(chuàng)教學(xué)的教育目的是：培養(yǎng)學(xué)生具有敏覺力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力和精進力等面對問題的能力，發(fā)掘?qū)W生的冒險性、好奇心、挑戰(zhàn)性與想象力等解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生從執(zhí)行操作過程中達到目標的能力。具體方法是：推動創(chuàng)新創(chuàng)意理念與實踐，用相應(yīng)的課程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)意意念，輔以創(chuàng)業(yè)所需要的法律相關(guān)課程，培育兼具三創(chuàng)的跨領(lǐng)域人才。

創(chuàng)意課程規(guī)劃以職場需求為導(dǎo)向，課程內(nèi)容融入校企合作實務(wù)案例，課程講授系統(tǒng)化創(chuàng)新方法，提升學(xué)生創(chuàng)新思考與實踐能力，課程設(shè)計包含創(chuàng)業(yè)相關(guān)分組討論，激勵學(xué)生腦力激蕩形成共識，以落實“做中學(xué)”以及“團隊合作”的目的。

課程設(shè)計上，依據(jù)學(xué)生專長與興趣，可以分為創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字數(shù)碼內(nèi)容應(yīng)用和創(chuàng)意行銷三大領(lǐng)域。學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)如何將創(chuàng)意、創(chuàng)新手法應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)碼科技和行銷相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識，可以為成功產(chǎn)品申請專利，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家精神的課程。在課程設(shè)置上，可以安排以下主要課程：創(chuàng)意思考概論、創(chuàng)新倫理、創(chuàng)意創(chuàng)新專題；另外為了學(xué)生將來的發(fā)展，還可設(shè)置一些課程：智慧財產(chǎn)權(quán)、綠色產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、品牌管理、國際會展實務(wù)，設(shè)計思考、電子商務(wù)、3D原型設(shè)計、微型創(chuàng)業(yè)實務(wù)、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)意工程應(yīng)用實務(wù)、計劃書撰寫與簡報技巧。

2 三創(chuàng)課程的教學(xué)方法

創(chuàng)意課程的教學(xué)方法采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、問題解決教學(xué)等以思考為中心的教學(xué)設(shè)計。課程中學(xué)生將學(xué)習(xí)創(chuàng)意常用的方法：腦力激蕩法、六頂思考帽子法、心智圖法、九宮格思考法、TRIZ（萃思）理論。TRIZ即發(fā)明問題的解決理論。TRIZ理論強調(diào)發(fā)明或創(chuàng)新可依一定的程序與步驟進行，而非僅是隨機或天馬行空的腦力刺激。TRIZ理論成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。它基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個設(shè)計與開發(fā)過程，是系統(tǒng)化的方法。實踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。TRIZ理論的主要體系有：8大技術(shù)系統(tǒng)進化法則、IFR最終理想解、40個發(fā)明原理、39個通用參數(shù)和阿奇舒勒矛盾矩陣、物理矛盾和分離原理、物-場模型分析、76個標準解法、ARIZ 發(fā)明問題解決算法、科學(xué)原理知識庫、功能屬性分析、資源分析。

在教育教學(xué)中還可以引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)，建立SPOC（small private online courses）體系，本著技職教育知識+務(wù)實的思想理念，實現(xiàn)“實習(xí)-云端-教室”，“基礎(chǔ)教學(xué)-職場實習(xí)-進階理論知識”教學(xué)模式，以適應(yīng)新浪潮下的高職教育。

3 努力營造校園三創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新、發(fā)明的基礎(chǔ)在“STEM”，也就是科學(xué)（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）以及數(shù)學(xué)（Mathematics）等領(lǐng)域，后來又加入了藝術(shù)（Art）的概念，形成創(chuàng)客教育。創(chuàng)客運動方興未艾，它正在創(chuàng)造一種教育文化，鼓勵學(xué)生參與其中并針對現(xiàn)實世界的問題探索創(chuàng)造性的解決方案。創(chuàng)客教育強調(diào)行動、分享與合作，并注重與新科技手段相結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生被看作是知識的創(chuàng)作者而不是消費者，學(xué)校正從知識傳授的中心轉(zhuǎn)變成以實踐應(yīng)用和創(chuàng)造為中心的場所。創(chuàng)客教育背后蘊含著豐富的教與學(xué)理論，包括實用主義教育理論及“從做中學(xué)”、情境學(xué)習(xí)理論及“合法的邊緣性參與”、建造主義與“在制作中學(xué)習(xí)”等。學(xué)生在創(chuàng)客教育中學(xué)習(xí)、思考、實踐、創(chuàng)造、分享，高職院校還創(chuàng)建創(chuàng)新育成中心，成為學(xué)生三創(chuàng)活動的搖籃。

創(chuàng)意發(fā)明的路程漫長，但是每個人都可以選擇自己的方式提升，從喜愛的簡單的容易的開始。在創(chuàng)意方面，推動創(chuàng)意實驗教學(xué)，開設(shè)創(chuàng)意教育課程，提升學(xué)生創(chuàng)意思考與實踐能力，建立創(chuàng)意教學(xué)與實踐中心，為師生創(chuàng)意交流、創(chuàng)意構(gòu)想實作商品化提供場所，同時營造校園創(chuàng)意及創(chuàng)新氛圍；在創(chuàng)新方面，配合創(chuàng)意實驗教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)意思考實踐后成果能轉(zhuǎn)化為具體的專利和專門技術(shù)，追求研發(fā)的實用性、新穎性、進步性；在創(chuàng)業(yè)方面，輔導(dǎo)橋接創(chuàng)業(yè)資源，協(xié)助創(chuàng)業(yè)育成。

“好設(shè)計，改變世界，顛覆生活；好創(chuàng)意，打破習(xí)慣，引領(lǐng)潮流；好生意，動人心，創(chuàng)造商機”。本著“活力、優(yōu)質(zhì)、杰出”的辦學(xué)理念，提出學(xué)生應(yīng)有“學(xué)力、實力、愿力”， 高等職業(yè)教育必然會隨著國家社會發(fā)展的需要、世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢以及學(xué)生生涯發(fā)展等方向調(diào)整，朝向更創(chuàng)新且多元發(fā)展，以適應(yīng)新世紀人才的培育，高等職業(yè)學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界應(yīng)攜手持續(xù)推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機制，提升學(xué)生的創(chuàng)新研發(fā)競爭力。

4 面對創(chuàng)新浪潮持有正確態(tài)度

創(chuàng)意思考與創(chuàng)新能力將是未來決勝的關(guān)鍵。時代需要創(chuàng)新人才，職業(yè)教育必須順應(yīng)時代的需求。創(chuàng)新是主觀意愿而不是偶然的機遇。創(chuàng)新的機會處處都有，創(chuàng)新的行為人人都可以做到，更為重要的是創(chuàng)新是可以學(xué)習(xí)、可以訓(xùn)練的。這就是說，創(chuàng)新并不是偶然遇到的機遇，不是不可控制的，創(chuàng)新的思維、行為是只要我們有這樣的主觀意愿就可以學(xué)習(xí)得會，掌握得了，實踐得下去的。因此，面對創(chuàng)新的要求，教育者必須養(yǎng)成正確的心態(tài)。

首先是要克服對于創(chuàng)新的畏難情緒，不要因為改變有可能遭受失敗就抵觸和抗拒；其次要有持續(xù)的韌性，創(chuàng)新的過程必然是曲折的，因此要有足夠的心理準備來應(yīng)對創(chuàng)新過程中可能會遇到的挫折，要有健康的心理來調(diào)整創(chuàng)新實踐的思路和步驟；最后要有耐力，就算經(jīng)歷了多次失敗，只要堅信方向是正確的就一定要堅持推行下去。我們的教與學(xué)都有著創(chuàng)新的空間，需要的是我們的努力，只有培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和能力的學(xué)生，才能符合時代對教育的要求。

創(chuàng)新必須付諸于行動和實踐才有現(xiàn)實意義和價值。從創(chuàng)新的思維到付諸創(chuàng)新實踐，到取得創(chuàng)新成果，這中間的過程也充滿著困難與艱辛，有時需要極大的魄力。只有當(dāng)我們把自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維付諸到實際的行為中，變成具體的工作思路，并推行下去，這些思路、意識才有實際的意義和價值，才有可能產(chǎn)生出創(chuàng)新的成果。

參考文獻

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