多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

劉珊珊

摘 要：新時(shí)期人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高，不僅在實(shí)際范圍上和深度上提升了很多，在新理論和新技術(shù)實(shí)際使用上也進(jìn)步了很多。以筆者從事的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐研究為例，各類新技術(shù)推廣與使用不僅提升了整體學(xué)科教育的效率，也提升了學(xué)生們個(gè)體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在諸多教育理論中，多維互動(dòng)教學(xué)模式是很多老師都很推崇的，這類模式不僅符合時(shí)代需求、還很好地順應(yīng)了教學(xué)需要和學(xué)生需要。結(jié)合這類模式展開(kāi)相關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)是非常有益的。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 高校英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（c）-0172-02

對(duì)于高校教學(xué)而言，很多都涉及到了非常高的實(shí)踐性，比如筆者所從事的高校英語(yǔ)教學(xué)。高校英語(yǔ)是大學(xué)階段重要的科目之一，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升和未來(lái)發(fā)展十分關(guān)鍵。但是在我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式大部分學(xué)習(xí)都是閉門造車、也是輸入模式學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在耗費(fèi)大量時(shí)間基礎(chǔ)下、只是提高了個(gè)人分?jǐn)?shù)，但整體能力還是依舊沒(méi)有辦法達(dá)到實(shí)際需求；個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也不是非常高。對(duì)于這些問(wèn)題都需要老師給出合理的解決策略，只有這樣才可以保證教育效率，努力突顯出趣味和內(nèi)涵，吸引學(xué)生參與、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展十分有利。

1 多維互動(dòng)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

筆者所提到的多維互動(dòng)教學(xué)模式，指的就是以學(xué)生個(gè)體為中心，結(jié)合老師與學(xué)生互動(dòng)與學(xué)生互相之間的溝通互動(dòng)、及各類小組互動(dòng)模式，來(lái)具體展開(kāi)的教學(xué)模式。這類模式主要意圖就在于引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，努力培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；除此之外這類模式也會(huì)讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自我去領(lǐng)悟到實(shí)際取得成就的滿足感。因此整體來(lái)看多維互動(dòng)模式和傳統(tǒng)教育模式是存在著很多不同的。

多維互動(dòng)模式是基于建構(gòu)模式理論基礎(chǔ)之下發(fā)展的。建構(gòu)主義理論最早提出追溯到了18世紀(jì)的維柯研究理論，主要核心在于以學(xué)生為核心，老師主要是扮演指引人和輔助角色。這類模式非常重視學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，因此對(duì)于學(xué)生提問(wèn)可以及時(shí)解答，進(jìn)而提升他們的參與感，激發(fā)學(xué)生們個(gè)人學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生們的需求。除此之外對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程老師也會(huì)指引?？死暝诖嘶A(chǔ)上結(jié)合時(shí)代需求做了改革，引入了輸入和輸出理論，其中涉及到了大量語(yǔ)言學(xué)習(xí)。他認(rèn)為輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提條件，對(duì)于各類語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有著非常重要的作用，是學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，只有合理認(rèn)識(shí)到了輸入以及輸出的要素，才可以滿足個(gè)體最初設(shè)計(jì)的預(yù)期效果，這對(duì)于潛力激發(fā)也有著非常直接的推動(dòng)價(jià)值。輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要基礎(chǔ)、輸出則是實(shí)際效果，而這是相互影響和促進(jìn)的，所以在實(shí)際業(yè)務(wù)教學(xué)業(yè)務(wù)開(kāi)展中必須要予以注意。

2 多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 努力構(gòu)建平等關(guān)系

為了適應(yīng)時(shí)代新需要和學(xué)生新需求，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)必須做出改革，要注意角色上的轉(zhuǎn)變。各類傳統(tǒng)模式下老師處于中心地位，基本上都是“高高在上”，而學(xué)生們基本上都是被動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)，整體質(zhì)量以及效率是非常低下的，也難以滿足學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。老師是科目組織者是需要對(duì)科目學(xué)習(xí)做出指引的，如果只是單純地傳授某些課本上的知識(shí)、是不會(huì)獲得學(xué)生積極反映的，難以吸引學(xué)生注意力，整體科目學(xué)習(xí)教育效率都不會(huì)非常高。為了改變這個(gè)問(wèn)題，老師需要在態(tài)度上做出改變，努力適應(yīng)新時(shí)期需求，以學(xué)生為中心備課，將各類新學(xué)習(xí)模式與方法合理的引入到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生更多的自我展示機(jī)會(huì)。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，會(huì)結(jié)合小組討論和分組表演模式，來(lái)做各類師生之間相互互動(dòng)、也會(huì)在演出結(jié)束鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)此作出各類別評(píng)價(jià)的，對(duì)于其中存在問(wèn)題合理解決、對(duì)于其中掌握知識(shí)和理論要記牢，采取這類模式筆者非常顯著地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們整體參與度提升了非常多，對(duì)于科目學(xué)習(xí)興趣也提升了非常多[1]。

在大學(xué)英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)中，老師也需要注意個(gè)人的言談舉止，要非常和藹也要注意很自然，要結(jié)合學(xué)生們所處的年齡段來(lái)行事，考慮他們個(gè)人的屬性。除此之外實(shí)際教學(xué)中也要注意學(xué)生們之間的平等問(wèn)題，要一視同仁去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而和學(xué)生們建立互相尊重的和諧關(guān)系。以人為本理念是需要在實(shí)踐中落實(shí)的，而不是只在紙面上。對(duì)于有困難有問(wèn)題的學(xué)生要幫助、鼓勵(lì)他們走出自己所處的困境，提升整體自信心，這對(duì)于學(xué)習(xí)也是有非常重要的促進(jìn)作用的。筆者在My neighborhood/introduction教學(xué)環(huán)節(jié)中就設(shè)計(jì)了多個(gè)小組，每個(gè)組員都會(huì)先講解自己個(gè)人的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上派出代表負(fù)責(zé)收集和整理；老師則在整理的基礎(chǔ)上做提問(wèn)，比如對(duì)“artful”、“arbitrary”等關(guān)鍵詞匯，就可以引導(dǎo)學(xué)生向著更加深入的方向?qū)W習(xí)。

2.2 合理設(shè)計(jì)分組討論

在高等院校英語(yǔ)課堂中，學(xué)生之間相互是需要互動(dòng)的，因此如何去設(shè)計(jì)分派學(xué)習(xí)的小組，對(duì)于學(xué)習(xí)而言非常重要。歲數(shù)相當(dāng)群體可以獲得非常好的共同語(yǔ)言，也可以消除學(xué)生思想以及個(gè)體行為上情感以及動(dòng)作的制約；尤其是在大學(xué)生高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生有抵觸心理，就非常容易導(dǎo)致整體效率的降低。在過(guò)去灌輸模式下學(xué)生們非常害怕出錯(cuò)以及回答錯(cuò)提問(wèn)、因?yàn)檫@不僅會(huì)導(dǎo)致老師的質(zhì)疑，也會(huì)降低自己在其他學(xué)生心里的印象。所以很多學(xué)生不太樂(lè)意參與到各類過(guò)去的討論中。但是在小組設(shè)計(jì)模式下，學(xué)生們則可以自我結(jié)合需求去操作，不僅在分配上是自主選擇的，在發(fā)言討論中也是暢所欲言的，所以這對(duì)于整體討論質(zhì)量提升很有利[2]。

筆者基本上都會(huì)結(jié)合小組討論、口頭演講、正式談話、角色扮演、課堂辯論模式展開(kāi)，進(jìn)而提升整體效率質(zhì)量。在實(shí)際業(yè)務(wù)開(kāi)展中都會(huì)結(jié)合提問(wèn)-回答-反饋-評(píng)價(jià)體系實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生相互間個(gè)體互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“day yes”中筆者就會(huì)結(jié)合角色扮演的模式，來(lái)將課文轉(zhuǎn)變?yōu)閯”荆膭?lì)學(xué)生作為劇本中的演員參與到其中，提升整體積極性以及參與度。結(jié)合筆者實(shí)際研究來(lái)看，這類模式對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍是很有利的，也可以促進(jìn)學(xué)生記牢相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，提升運(yùn)用知識(shí)能力。

2.3 充分利用課外課下活動(dòng)

高校英語(yǔ)科目教學(xué)中的課本內(nèi)容當(dāng)然是非常重要的，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常多元也非常靈活，單靠課本上內(nèi)容和知識(shí)是不足夠的，所以老師必須要合理引導(dǎo)學(xué)生，積極開(kāi)展各類外語(yǔ)課外課下活動(dòng)以及比賽，在此基礎(chǔ)上來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，多維度全方面地去考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題，推進(jìn)各類學(xué)習(xí)與溝通模式的展開(kāi)。信息技術(shù)迅速的推廣也給了老師們好的機(jī)會(huì)以及新機(jī)遇、比如筆者就非常熱衷于結(jié)合微信群的模式來(lái)開(kāi)展，將看到聽(tīng)到的優(yōu)秀文章推給學(xué)生們相互去學(xué)習(xí)，對(duì)于其中存在的問(wèn)題也可以及時(shí)地解釋以及回答。

高校英語(yǔ)演講比賽和作文比賽等也是老師們非常喜愛(ài)的活動(dòng)模式。在過(guò)去既要考慮場(chǎng)地也要考慮各類要素比如時(shí)間、評(píng)委等；但是在新時(shí)期直播與平臺(tái)的搭建就可以很好地滿足，學(xué)生們只需在wifi覆蓋地方就可上傳作品，老師們可以隨時(shí)打分、學(xué)生們也可以對(duì)此點(diǎn)贊，這對(duì)于學(xué)生們參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性提升非常有利。筆者所在學(xué)院設(shè)計(jì)了基于直播技術(shù)的演講大賽、團(tuán)隊(duì)辯論賽和寫作大賽，得到了諸多學(xué)生積極參與，學(xué)生們借此獲得了提升自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于知識(shí)掌握相比過(guò)去也提升很多。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合筆者實(shí)際研究來(lái)看，對(duì)于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是非常重要的尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言，所以老師們必須要結(jié)合新理論、比如本文所提到的多維互動(dòng)教學(xué)法，來(lái)吸引學(xué)生參與其中，提升他們個(gè)人興趣度和參與度，提高課堂實(shí)際效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙尊霞.高校綜合英語(yǔ)教學(xué)中的多維互動(dòng)教學(xué)模式探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（21）：105-106.

[2] 張蕾.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多維互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（5）：85-86.