論新形勢下提高初中教育教學(xué)管理質(zhì)量的方法

余樹建

摘 要：在初中教育的關(guān)鍵時期，廣大教育工作者務(wù)必運用多樣化的管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，引導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，爭做高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。另外，還要不斷提高教育教學(xué)的管理質(zhì)量，在實踐中積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，以學(xué)生喜聞樂見的方式展開有效教學(xué)指導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生自我的上進(jìn)意識，后續(xù)育人計劃的實施才會變得異常簡單。本文針對新形勢下提高初中教育教學(xué)管理質(zhì)量的幾點方法做出了簡要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中教育 教學(xué)管理 新形勢 有效方法 研究

近年來，人們的核心教育觀念已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。新課程改革在初中教育領(lǐng)域全面深化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，通過教育觀念的轉(zhuǎn)變、授課方式的更新、教學(xué)內(nèi)容的補充，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下認(rèn)清自身的主體優(yōu)勢，明確未來的奮斗方向，這是教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是初中教育教學(xué)管理質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵所在。初中生對于新鮮事物充滿了好奇心，希望探索未知的神奇世界。教師應(yīng)該做的是鼓勵學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生、尊重學(xué)生，通過教育教學(xué)管理，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，取得事半功倍的理想成效。

一、初中教育教學(xué)管理存在的問題

（一）管理模式的問題

素質(zhì)教育的推行，難以完全掩蓋應(yīng)試教育遺留下的弊端。比如，教師教學(xué)管理思想過于固化，總是要求學(xué)生盲目完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，用考試成績判定學(xué)生個人能力，不在意學(xué)生的實際情況，不尊重學(xué)生的主體意愿；家長望子成龍、望女成鳳，給了孩子很大的心理壓力，要求他們不能落于人后，甚至每個階段都要有不一樣突破。孩子們承受著這個年齡不該有的一些負(fù)擔(dān)，身心狀態(tài)很差，叛逆情緒明顯；社會上的人才競爭越來越激烈，學(xué)生只能通過學(xué)習(xí)來證明自己。理論知識的死記硬背，各項規(guī)定的約束限制，讓學(xué)生體會不到任何的快樂，主體優(yōu)勢無法增長，健康問題隨之出現(xiàn)。

（二）缺乏管理的重視

現(xiàn)階段的初中師資隊伍的組成結(jié)構(gòu)一般還是以資歷較深、年齡較大的人員為主，教師之間的個體差異、知識結(jié)構(gòu)、對新事物的接受能力等都不平衡，甚至師資隊伍還不具備一定的教師資質(zhì)，整體上的素質(zhì)和水平都達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，從而對教學(xué)管理質(zhì)量的提高有一定的阻礙性。其次，義務(wù)教育的實施增加了在校學(xué)生的數(shù)量，致使原有的教學(xué)經(jīng)費、設(shè)施、場所等資源無法及時的跟進(jìn)和配置，教師、學(xué)生的各項需求也得不到滿足，制約了初中教育教學(xué)管理的發(fā)展。

二、新形勢下提高初中教育教學(xué)管理質(zhì)量的有效方法

（一）培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍

教師是教學(xué)管理的參與者、執(zhí)行者，所以教師素質(zhì)的高低直接決定著教學(xué)管理的成敗。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教學(xué)管理教師隊伍，不僅能帶動學(xué)校整體師資力量的提升，學(xué)生對于教師綜合素質(zhì)的耳濡目染，也能起到較好的學(xué)習(xí)作用。初中階段教師隊伍的建設(shè)，主要在于評價和培養(yǎng)兩個方面。一是評價方面。首先要開展教學(xué)管理工作，需要擯棄“以成績論能力”的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，建立一個綜合全面、科學(xué)合理、目標(biāo)清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)和機制，鼓勵教師以培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和個性為目標(biāo)，激勵教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式；二是培養(yǎng)方面。要加強對初中教師的培養(yǎng)提高。學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式多種多樣，比如：培訓(xùn)、交流等活動。經(jīng)常性對教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；多與其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開拓視野，汲取先進(jìn)教學(xué)管理知識和方法，才能不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量。

（二）重視學(xué)生德育教育

對初中學(xué)生的教學(xué)管理除了要注重成績之外，德育教育也不容忽視。為此教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)實情況加以充分合理地利用，在課堂上滲透德育教育，借此來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。比如，可以通過組織開展報告會、演講會等主題班會，營造一個良好的德育教育氛圍。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大校園文化建設(shè)力度，可在各個教室、走廊中，張貼名人名言，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。此外，要不斷提升班級的行為能力水平，發(fā)揮出典型的帶動作用，從而使學(xué)生遇到問題時，能夠通過彼此的交流與溝通找到解決問題的方法，這對于教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

（三）師生之間情感交流

教師和學(xué)生之間要勤于交流，建立融洽的師生關(guān)系，為教學(xué)管理的實施打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)將學(xué)生視為朋友，而且不是被管教的對象，對學(xué)生進(jìn)行強加管理教師要把每個學(xué)生看作自己的孩子以理服之、以情感之，使學(xué)生在感動中主動配合教學(xué)管理工作。教師不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，或是做了一些樂于助人的好事時，應(yīng)適時予以鼓勵，并告之家長，學(xué)生稍有錯誤就聯(lián)系家長的行為是不可取的。新課程理念要求教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為前提，我們應(yīng)做到：首先，對學(xué)生一視同仁，讓每一位學(xué)生都感覺到被關(guān)注；其次，對學(xué)生的情感和內(nèi)心進(jìn)行關(guān)注，定期與學(xué)生進(jìn)行情感交流；最后，對學(xué)生思想品德的塑造進(jìn)行關(guān)注。新課程強調(diào)以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，因此，我們在教學(xué)管理中要將尊重、民主的精神充分體現(xiàn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（四）優(yōu)質(zhì)教育全面強化

教師平常的教學(xué)不應(yīng)輕易的否認(rèn)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行關(guān)心與問候，或者多進(jìn)行班級活動來讓學(xué)生擁有自尊，激勵學(xué)生不斷的進(jìn)步。同時，興趣作為學(xué)生最好的老師，而初中生又是一群正處于好奇心特別強烈的青春期的孩子。所以在進(jìn)行初中教育是一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教師都可將其合理的在教學(xué)中進(jìn)行，比如，在教學(xué)中教師利用各種實驗材料，提高演示的趣味性，以此來吸引其學(xué)生的注意力，或者運用鼓勵的教育方式讓學(xué)生積極參與到互動之中，以學(xué)生作為主體，將理論與實踐進(jìn)行有效地結(jié)合，從而提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)提高初中教育教學(xué)管理質(zhì)量的最終目的。

結(jié)語

總之，隨著我國教育事業(yè)發(fā)展速度的加快，各種不同的問題也都不斷的顯露出來，只有將這些問題進(jìn)行了合理的解決，提高了初中教育教學(xué)的管理質(zhì)量，才能讓我國的初中教育跟上國家的發(fā)展速度，從而培養(yǎng)出滿足社會與高校對人才的需求。

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