小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究

摘 要：小學(xué)這一階段學(xué)生都剛剛參與到集體生活，這一階段將會直接影響他們以后的學(xué)習(xí)和生活。因此小學(xué)班主任在這個階段只是注重學(xué)生的理論知識教學(xué)是不夠的，除此之外還要和學(xué)生多加溝通，了解學(xué)生的需要，及時幫助他們解決生活和學(xué)生上遇到的一些問題，這樣他們才可以健康的成長。當(dāng)然想要做到這些小學(xué)班主任首先就應(yīng)該和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。本文就主要圍繞小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進行簡單的闡述，供小學(xué)班主任進行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理 建立 和諧關(guān)系

師生之間建立和諧的關(guān)系是有效進行素質(zhì)教育的第一步。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生年齡比較小，活潑好動同時又比較調(diào)皮，因此班主任教師在管理起來就要講究方法，當(dāng)然最簡單的方法就是班主任和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，相互信任和尊重對方，這樣可以大大提高班主任管理的效率，此外良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是十分有利的。

一、幫助小學(xué)班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的具體方法

（一）小學(xué)班主任應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的特征

小學(xué)生一般都是同齡人，他們在性格特點上是有一定共性的，但是不同的學(xué)生生長的環(huán)境又是各不相同的，因此他們在性格特征上或多或少會存在一定的差異。因此小學(xué)班主任只是簡單了解小學(xué)生的共性是不夠的，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上充分了解每一位學(xué)生的不同，當(dāng)然這就需要班主任將學(xué)生看作是自己的朋友，然后以朋友的身份和學(xué)生多溝通和交流。當(dāng)然溝通又分課上和課下，在課上教學(xué)過程中，班主任可以通過學(xué)生的表現(xiàn)來推斷他們的性格特征，而在課下班主任就要融入到學(xué)生當(dāng)中，和他們多溝通一些生活上的問題，比如問問學(xué)生有什么習(xí)慣、興趣愛好是什么，家庭環(huán)境等等。這樣學(xué)生就可以充分了解每一位學(xué)生，然后根據(jù)他們的不同情況制定不同的管理方法，同樣的班主任在了解學(xué)生過程中加強了和學(xué)生之間的溝通，這有助于班主任找到和學(xué)生相處的方式方法，對建立和諧師生關(guān)系是十分有幫助的。

（二）班主任自己應(yīng)該樹立良好的形象

學(xué)生的性格是在長期發(fā)展中形成的，而小學(xué)這一階段是學(xué)生性格形成的最重要的一個階段。而小學(xué)班主任在學(xué)校和學(xué)生接觸的比較多，因此他們對學(xué)生性格形成起著重要的作用。換句話說小學(xué)班主任有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的性格特點。眾所周知，小學(xué)生由于年齡比較小，接觸的人、事都是有限的，他們比較幼稚無知，但是他們又是聰明的，很多時候他們善于模仿。小學(xué)班主任可以利用學(xué)生這一特點，自身樹立良好的班主任形象，在教學(xué)方面，自己要嚴(yán)謹、一絲不茍，敬業(yè)；在生活上也要不斷的學(xué)習(xí)、多讀一些書，提高自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，這樣才可以為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時小學(xué)生在潛移默化中會受到班主任的影響，他們會從心里信服自己的幫助人，這樣班主任在學(xué)生心里就是一個高大的形象，這樣學(xué)生在和學(xué)生溝通交流起來就會容易很多。

（三）嚴(yán)格把握教育學(xué)生的程度

小學(xué)班主任在進行班級管理的時候不能過于嚴(yán)格，同時也不能過于放縱學(xué)生，而是應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，并且要把握好嚴(yán)格程度。在小學(xué)生犯錯的時候，如果小學(xué)班主任過于包容他們，小學(xué)生就不會很好的意識到自己身上存在的問題，這樣他們就不會及時進行改正，以后這樣的錯誤他們很有可能還會出現(xiàn)。當(dāng)然了班主任如果太嚴(yán)格的話，學(xué)生就都比較害怕班主任，他們就不會和班主任真正的敞開心扉進行交流，此外有一些比較叛逆的孩子很有可能會和班主任對著干，這對學(xué)生的培養(yǎng)和建立和諧師生關(guān)系是十分不利的。因此在實際的小學(xué)生管理過程中，一旦發(fā)現(xiàn)他們犯錯，班主任首先不能對他們大發(fā)雷霆，不可以隨便的打罵學(xué)生，而是應(yīng)該先了解事情的經(jīng)過，然后耐心的對學(xué)生進行指導(dǎo)，指出學(xué)生存在的不足之處，該批評的批評，批評完以后對學(xué)生勸導(dǎo)知錯就改就是好學(xué)生，采用這種方式進行教導(dǎo)，一方面可以讓學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，另一方面還可以讓學(xué)生更加的信服班主任，這樣兩者才能建立和諧的關(guān)系。

（四）班主任教師要與學(xué)生加強交流

小學(xué)班主任應(yīng)該和學(xué)生加強溝通，同時在進行交流和溝通的過程中應(yīng)該注意一下問題：（1）班主任要學(xué)會聆聽學(xué)生的想法。班主任教師要想和學(xué)生更好的交流就要放低自己的姿態(tài)，和朋友一樣和小學(xué)生進行交流，多聆聽學(xué)生的想法，這樣才能更好的了解學(xué)生的心聲。（2）加強情感交流。小學(xué)班主任要擺脫管理者這一身份，多站在學(xué)生的角度思考問題，加強和學(xué)生之間的情感交流，增進師生之間的關(guān)系。（3）班主任教師對待學(xué)生意見多一些理解，少一些批評。班主任在和小學(xué)生交流的時候要真正的尊重他們、尊重他們的意見。多理解他們，少一點批評，這樣學(xué)生才會更加信賴自己的班主任。（4）一直關(guān)注學(xué)生，并及時給予幫助。班主任教師在學(xué)習(xí)和生活上都要時時刻刻的關(guān)注學(xué)生的一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，就要及時進行指導(dǎo)，幫助他們將問題進行解決，這樣學(xué)生會感激、信任班主任，總之班主任在和學(xué)生進行交流的時候應(yīng)該注意以上幾個問題，這樣溝通才會更加有效，師生之間關(guān)系也會更加融洽。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任和學(xué)生建立和諧的關(guān)系對班主任有效管理是十分有幫助的，同時對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活也是有好處的。但是現(xiàn)階段小學(xué)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系還存在一些問題，因此班主任應(yīng)該根據(jù)具體的情況及時采取相應(yīng)的措施進行解決，盡可能的和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。

參考文獻

[1]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）.

[2]楊春波.論小學(xué)班主任管理中和學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建[J].課程教育研究，2015（15）.

[3]李金丹.小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查研究[J].教育學(xué)原理.浙江師范大學(xué)，2013（學(xué)位年度）.

[4]蘇健.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建體會探討[J].課程教育研究，2014.

作者簡介

吳華超（1977.1—），男，籍貫：湖北枝江，?？?，中二，湖北省宜昌市枝江市問安鎮(zhèn)關(guān)廟山小學(xué)，研究方向：小學(xué)班主任論文。