做好初中道德與法治課堂筆記的方法

摘 要：做好課堂筆記對于學好道德與法治學科而言，其體現(xiàn)為不可或缺的重要意義。然而在目前看來，仍有較多初中生并沒能真正做好課堂筆記，因此顯著影響到初中生學習該學科課程。作為教師而言，應(yīng)當能夠指引初中生全面明晰課堂筆記的正確記錄方法，從而逐步提升了初中生當前能夠達到的學科學習水準。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 課堂筆記 具體方法

在初中現(xiàn)有的學科體系中，道德與法治學科占據(jù)了很關(guān)鍵的位置。依照現(xiàn)階段的課改宗旨，道德與法治學科的基本教學宗旨應(yīng)當落實于培育初中生應(yīng)有的優(yōu)良道德素養(yǎng)，并且引導同學們逐步擁有守法的優(yōu)良習慣。對于初中生本身來講，其如果要全面溫習并且識記道德與法治的有關(guān)知識，那么必須憑借課堂筆記對其予以全方位的掌握。由此可見，課堂筆記對于學好道德與法治具備突顯的必要性，教師應(yīng)當側(cè)重于引導做好相應(yīng)的課堂筆記。

一、做好課堂筆記對于學習初中道德與法治的必要性

從本質(zhì)上講，課堂筆記指的是同學們針對當前課堂上的某些授課內(nèi)容予以相應(yīng)的記錄，并且形成了與之有關(guān)的聽課記錄。在目前看來，課堂筆記仍然構(gòu)成了初中生賴以學習各個學科的必要方式。具體在進行全過程的課堂聽講中，多數(shù)學生都習慣于將某些講授內(nèi)容記錄于筆記上，以便于后續(xù)對其進行相應(yīng)的溫習，從而達到了全方位的學科知識鞏固目標。與此同時，做好課堂筆記在客觀上還有助于初中生記憶力以及理解力的顯著優(yōu)化，針對總體上的學習效果予以逐步的優(yōu)化與增強。

在較多的初中生看來，傾聽教師在課堂上的講授構(gòu)成了較為復(fù)雜的流程與環(huán)節(jié)。這是由于，初中生在聽課時通常都要調(diào)動自身的聽覺、視覺與其他感官，在此前提下達到了最優(yōu)化的課堂聽講效果。與此同時，關(guān)于課堂聽講還不能夠欠缺課堂筆記對此進行配合，尤其是涉及到某些復(fù)雜度較高的授課內(nèi)容而言。具體在實踐中，教師有必要指引同學們迅速并且準確記錄當前的授課內(nèi)容，確保能夠摘錄與之有關(guān)的各項課堂要點，從而保證了后期對此進行溫習時能夠有據(jù)可查。

道德與法治學科本身包含了多層次的課堂講授內(nèi)容，在此過程中也不能夠欠缺師生的全方位配合。因此可以得知，初中生針對該學科如果能夠憑借課堂筆記加以必要的鞏固，則有助于深化同學們針對該學科留下的總體印象，同時也顯著改進了現(xiàn)存的課堂講授效果。從上述的視角來看，全面記錄課堂筆記體現(xiàn)為必要性。教師以及初中生在做好課堂筆記的整個過程中都要著眼于相互配合，從而優(yōu)化了記錄課堂筆記的實效性，并且?guī)椭踔猩行蜢柟桃约坝行亓曌陨硭鶎W的課堂基礎(chǔ)知識。

二、探析改進對策

道德與法治課的宗旨與目標在于塑造優(yōu)良的綜合道德素養(yǎng)，從而逐步引導初中生在自身的平日生活中切實做到守法與遵紀，對于各種細節(jié)性的日常行為都要施以相應(yīng)的約束。然而如果要達到上述的教學宗旨，那么通常都會經(jīng)歷相對較長的教學引導過程。具體在實踐中，教師有必要從耐心引導初中生做好相應(yīng)的課堂筆記開始，從而逐漸深入至整個課堂的核心主旨，其中包含如下的改進要點：

（一）引導初中生準確記錄并且迅速記錄課堂信息

記錄課堂筆記的關(guān)鍵在于保證快速性，確保在較短的時間里能夠迅速記錄教師當前講授的有關(guān)課堂內(nèi)容。與此同時，針對課堂筆記在予以全方位的詳細記錄時，還要保證各項筆記信息能夠達到精確性，而不至于誤導后期的鞏固與溫習。因此為了達到精準并且快速的筆記記錄程度，教師就要訓練同學們嘗試簡單予以記錄，而不必將自己聽到的全部課堂內(nèi)容都抄寫在筆記中。這是由于，運用簡單記錄的方式更加有助于節(jié)省同學們的聽課時間，并且有助于集中精力。

例如針對交通法規(guī)常識有關(guān)的課堂講授知識點而言，教師可以引導同學們將各類交通標識記錄在筆記中，從而在后期再次涉及到與之有關(guān)的筆記內(nèi)容時，就可以運用上述符號來進行替代。由此可見，初中生如果能夠?qū)W會簡寫筆記的方式，那么有助于同學們將當前的更多精力全面集中于課堂，因此不至于忙于摘抄教師的講授內(nèi)容從而導致遺漏相應(yīng)的課堂要點。

（二）確保課堂筆記具有選擇性

在目前看來，仍有很多的初中生習慣于全面記錄當前的課堂內(nèi)容，從而將所有內(nèi)容不加篩選的抄錄在筆記中。但是實質(zhì)上，上述的筆記記錄方式很可能減損了整個課堂效果，并且導致初中生忽視了真正的課堂聽講重點。因此為了加以改進，針對課堂筆記就要確保其符合選擇性的特征。也就是說，摘抄課堂筆記無需全面納入整個的講授內(nèi)容，而是將自己感覺到難度較大的講授要點抄錄下來即可。初中生在重點記錄某些道德與法治實例以及教學圖示的基礎(chǔ)上，就可以有助于呈現(xiàn)直觀性的課堂印象。

（三）教師對于初中生予以適當提醒

教師在開展全過程的課堂講授時，針對其中某些關(guān)鍵性的課堂要點有必要適當放緩當前的講解速度，從而便于初中生對其進行記錄。由此可見，教師針對記錄課堂筆記的整個過程都要予以適當提醒，以便于同學們適當做好筆記。與此同時，教師在授課時也應(yīng)當保證符合結(jié)構(gòu)化與條理化的授課方式，在靈活控制講解速度的前提下便于同學們整理筆記。

結(jié)語

經(jīng)過分析可見，課堂筆記對于初中生鞏固溫習既有的道德與法治知識體現(xiàn)為顯著的必要性，同時還能引導初中生針對全新的道德與法治有關(guān)知識予以預(yù)習。然而從整體視角來看，現(xiàn)階段關(guān)于記錄課堂筆記并沒能真正達到最優(yōu)的程度，其中仍然表現(xiàn)為較多的漏洞或者缺陷。因此在實踐中，教師針對做好課堂筆記還需全面引導初中生，尤其是需要糾正初中生在記錄課堂筆記時的有關(guān)細節(jié)，在此基礎(chǔ)上著眼于初中生道德素養(yǎng)以及法治素養(yǎng)的優(yōu)化與提升。

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作者簡介

徐艷紅（1981.3—），女，籍貫：湖南，廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第三中學，中學二級，研究方向：道德和法治。