高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的研究與實踐

卜俊龍

摘 要：高等職業(yè)院校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略措施，是推進(jìn)教育教學(xué)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。在分析當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的措施，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 教學(xué)模式

一、開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。黨中央、國務(wù)院做出的建設(shè)創(chuàng)新型國家這一事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策，需要大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，這對高等教育提出了更新的、更高的要求，即高等教育必須為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為技術(shù)創(chuàng)新提供源源不斷的人才支持和智力儲備。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是高職院校教學(xué)過程中實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，其注重受教育者的體驗和知識的內(nèi)化，能夠使理論知識得到直觀的驗證，具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，有助于知識的消化和能力的全面提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面，具有不可替代的作用。

二、國內(nèi)開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的探索

習(xí)近平總書記在出席全國政協(xié)十二屆一次會議時強(qiáng)調(diào)指出“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是立足全局、面向未來的重大戰(zhàn)略”。建立“創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略任務(wù)的提出，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有了更高、更新的要求。

（一）高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目中針對高職學(xué)生個體或團(tuán)隊所設(shè)立的涵蓋面最廣、影響最大的項目之一，是教育部高等教育司于2006年開始組織實施的“高職學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目的延伸和發(fā)展。“十二五”期間，我國109所高職校組織實施了“高職學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，教育部資助經(jīng)費(fèi)16640萬元，學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)34823.6萬元，總經(jīng)費(fèi)超過5億元；共資助國家級高職學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目18234項，其中團(tuán)隊項目16178項、個人項目2056項，每個項目平均資助經(jīng)費(fèi)0.96萬元，參與學(xué)生人數(shù)達(dá)到53360名。自2012年開始，教育部在“高等職來院校?？平虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目中設(shè)立了“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，項目分設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐三類，并于當(dāng)年啟動實施了高職院校的16300個“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，隨后對項目實施學(xué)校做了較大的擴(kuò)展，鼓勵地方政府支持所屬高校積極開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

（二）我國高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在的問題

目前，國內(nèi)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的開展受到了一些制約。在國家方面，我國仍是發(fā)展中國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練起步晚，和社會經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)國家相比還有很大的距離，扶持高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的政策宣傳不夠廣泛。在社會方面，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的影響力不高，缺濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化。在學(xué)校方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的教育教學(xué)理論不夠完善，相關(guān)課程的開設(shè)僅為面向少數(shù)學(xué)生的選修課程，一些高校尚未成立健全的組織管理體系，僅憑以往的實踐成果與現(xiàn)存的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念對接，高校、社會和企業(yè)之間的相互聯(lián)系有待提高。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果具有隱性化、延時性等特點(diǎn)，給教育評估增添了難度。

三、進(jìn)一步加深高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的措施

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練要面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)的開展，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程。注重引導(dǎo)，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；分類施教，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，分類開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；結(jié)合專業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，以及敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的能力；強(qiáng)化實踐，加大實踐教學(xué)比重，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實踐教學(xué)方法，激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的開放性、互動性和實效性。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是以生為本，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向。項目由學(xué)生自主申報，鼓勵跨學(xué)科、跨專業(yè)合作與協(xié)同創(chuàng)新。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，鼓勵學(xué)生盡早地參與科研、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目使學(xué)生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟練了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)全面發(fā)展。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

普通高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容要以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心。在遵循教育教學(xué)和人才成長規(guī)律的前提下，以課堂教學(xué)為主渠道，以課外活動、社會實踐為重要途徑，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。在教材方面，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求編寫與之相適應(yīng)的教材。教材的編寫由授課教師和具有實踐經(jīng)驗的校外人員共同完成，同時也可以借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，編寫適用并且有特色的高質(zhì)量教材。在課程方面，課程的開設(shè)要充分利用原有的課程資源，結(jié)合學(xué)校實際，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)課的資源共享。在原有課程基礎(chǔ)上增加選修課，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提出模塊化、項目化和參與式教學(xué)，實現(xiàn)從以知識傳授為主向以能力訓(xùn)練為主的轉(zhuǎn)變、從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，充分利用校外資源，依托校企實踐基地、科技園區(qū)和創(chuàng)業(yè)基地等開展學(xué)習(xí)參觀、市場考察、項目構(gòu)想、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（二）加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)

充分重視“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”對人才培養(yǎng)的重要意義，加強(qiáng)宣傳使廣大師生積極參與該項計劃。營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建學(xué)生交流平臺，建立和完善高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練交流網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供交流研究經(jīng)驗、展示和分享研究成果、共享各類資源的平臺。組織定期和不定期的創(chuàng)新研究交流活動，使學(xué)生結(jié)識不同學(xué)科的研究伙伴，為組成跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊提供機(jī)會。利用報刊、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等形式積極宣傳國家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策、高校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的新舉措以及高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型。課外活動要充分整合校內(nèi)教育資源，組織開展靈活多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動。積極創(chuàng)造條件支持學(xué)生創(chuàng)辦并參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)活動。學(xué)校要制定“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的中長期規(guī)劃，建立交流平臺，定期開展展示與交流活動，評選優(yōu)秀項目并予以表彰。

（三）建立完善的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理體系

將高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵向?qū)?、質(zhì)量評估、教學(xué)管理體系中，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，制訂了專門的教學(xué)計劃，提供了有力的教學(xué)保障。重視“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目中導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，積極培養(yǎng)青年教師參與訓(xùn)練計劃指導(dǎo)工作。將指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為青年教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并作為評選校級名師的重要條件。要充分利用國家級、市級實踐教育基地，積極聘請校外導(dǎo)師，建立校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制。另外，要加強(qiáng)培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。加強(qiáng)“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”實施的條件建設(shè)，增加實驗、實踐教學(xué)比重，將新增教學(xué)經(jīng)費(fèi)用于實踐教學(xué)，國家級實驗教學(xué)示范中心、各類開放實驗室和各級重點(diǎn)實驗室要全部向參與項目的學(xué)生免費(fèi)開放，為其提供實驗場地和實驗儀器設(shè)備。學(xué)校支持“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的立項，從各品牌、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)組建導(dǎo)師隊伍，吸收本專業(yè)學(xué)生參與；支持學(xué)生個人或團(tuán)隊根據(jù)研究專長獨(dú)立選擇研究課題立項。各學(xué)院的科技創(chuàng)新項目、濱海科技論壇項目和實驗室開放基金項目，如符合項目申報條件可以繼續(xù)申報。要鼓勵學(xué)生開展跨學(xué)科、跨專業(yè)合作研究。學(xué)院要積極創(chuàng)造條件支持本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，且要提供一定的配套經(jīng)費(fèi)資助、免費(fèi)開放實驗室，有條件的學(xué)院還可以為學(xué)生建設(shè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實驗室。各學(xué)院還應(yīng)充分利用校內(nèi)和校外科研院所的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，合作開展“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目。學(xué)校要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練評價考核體系和師生獎勵政策，利用第二課堂、實驗室開放等制度引導(dǎo)師生自覺參與。要在校內(nèi)建立專門的網(wǎng)站供學(xué)生進(jìn)行信息交流。學(xué)校鼓勵各學(xué)院積極開展高職學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，將該項工作納入院級教學(xué)工作評估指標(biāo)體系，鼓勵學(xué)生在校期間參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，經(jīng)考核通過后給予第二課堂學(xué)分，并作為獎學(xué)金評定的條件，其中優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目負(fù)責(zé)人可被推薦為免試研究生。鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，其指導(dǎo)業(yè)績可納入職稱評定聘期考核條件范疇。指導(dǎo)教師的工作由所在院根據(jù)實際情況核定并計算相應(yīng)的工作量，每個“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目工作量的參考值可按指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)量來計算。

結(jié)語

實施高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃方案，進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在校高職學(xué)生可通過體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實踐的過程，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和探究實踐的能力；構(gòu)建學(xué)校、地方、國家三層次的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃體系，引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的組織實施、評價交流沿著正確的方向持續(xù)發(fā)展；促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，特別是研究型課程教學(xué)模式的改革，以課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式促進(jìn)高校高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹勝利，雷家骕.中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告[M].沈陽：萬卷出版公司，2009.

[2]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010（12）.

[3]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育，2010（12）.

[4]蔣陽飛.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的問題及對策[J].大學(xué)教育學(xué)，2014（7）：107-109.

[5]彭仁孚.淺析高職電子商務(wù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)[J].中國市場，2015（33）：88-89.

[6]倪莉莉.基于多維理念下的高職院校電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2013（2）：126-133.