微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

王憲宛

摘 要：科技的發(fā)展，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算技術(shù)的普及應(yīng)用，一些現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)入了課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的板書形式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，以其較強(qiáng)的便利性廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破了空間與時(shí)間的限制，并增加了教學(xué)的趣味性、實(shí)用性。高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中相比，難度有很大的提高，過于抽象的概念讓學(xué)生難以理解，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課，可以幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了微課在高中物理教學(xué)中的作用，進(jìn)一步探討微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課 高中物理教學(xué) 運(yùn)用

新課改的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，信息時(shí)代的到來，教育信息化成為重要改革內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，把微課運(yùn)用于高中物理教學(xué)之中，能夠創(chuàng)設(shè)新穎的情境教學(xué)，以其形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得到有效的訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課在物理教學(xué)中有著不可或缺的重要教學(xué)作用，教師要圍繞課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)效果的有效性。

一、微課在高中物理教學(xué)中的作用

（一）提高實(shí)踐性

高中物理涉及到很多概念性和理論上的知識，內(nèi)容較為抽象難懂，為了增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的體驗(yàn)，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在觀察或者動(dòng)手實(shí)踐過程中，進(jìn)一步掌握物理知識點(diǎn)。但物理教學(xué)大多都需要在課堂上完成，而受到時(shí)間、場地、設(shè)備等的影響，給學(xué)生提供的教學(xué)實(shí)踐性較少，不利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。而通過微課錄制課前實(shí)驗(yàn)，提高了教學(xué)實(shí)踐性，把課堂上需要向?qū)W生講解的物理知識提前整理好，縮短了課堂上教師演示時(shí)間，并著重提醒學(xué)生注意觀察點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）增加豐富性

微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供了豐富的教學(xué)素材。教師在制作微課時(shí)，不用局限某個(gè)教師錄制實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集與整理相關(guān)微課內(nèi)容，為學(xué)生制作出不同風(fēng)格的微課視頻，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料的高效利用，滿足高中學(xué)生求知欲，并拓寬了他們的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過不同教師錄制微課，增加微課內(nèi)容的豐富性，給學(xué)生以新鮮的感受，快速集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有物理的身影。物理知識是抽象深?yuàn)W、枯燥乏味的，所以教師不能單純的講解物理知識，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從生活實(shí)踐之中獲取素材，以某一個(gè)知識點(diǎn)為教學(xué)核心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，用學(xué)生所感興趣的圖片、聲音和視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擺脫課堂的拘束，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)物理知識。這樣的學(xué)習(xí)方式更加靈活，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理的積極性。

（二）利用微課引入理論知識

高中物理的知識點(diǎn)較多，如果教師只是單一的講解知識點(diǎn)，學(xué)生不容易理解其中的真正原理，只能通過死記硬背來記住理論知識，學(xué)生的思維能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，作為高中物理教師，把微課運(yùn)用于教學(xué)之中，實(shí)施針對性教學(xué)，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的演示與講解，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)的形成原理，加深學(xué)生的記憶，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師可以利用微課提供的豐富教學(xué)元素，向?qū)W生展示微課內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，利用微課的銜接作用，引入理論知識，增加學(xué)生對理論知識的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效果的提升。

（三）觀看示范增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

高中物理離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠快速掌握物理理論知識，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、鞏固基礎(chǔ)知識方面有著積極的促進(jìn)作用。但由于學(xué)生對物理知識還處于理論上的了解階段，對于實(shí)驗(yàn)操作還存在很多不規(guī)范的地方，影響了實(shí)驗(yàn)效果，并且受到操作不規(guī)范的影響，很容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。而通過微課向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作視頻，學(xué)生在觀看示范的過程中，掌握正確規(guī)范的操作方法，對于一些不確定的操作環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)記憶，以保障實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，并降低了操作風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。

（四）分層教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

微課教學(xué)是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)分層次教學(xué)，可以給學(xué)生提供一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自身的知識構(gòu)成、物理水平進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，這樣更能滿足個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)在需求。教師可以針對難點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身理解程度來控制微課教學(xué)播放的速度與次數(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)。借助微課，學(xué)生還可以挑選自己的重難點(diǎn)進(jìn)行觀察，查漏補(bǔ)缺，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生對不同難點(diǎn)的掌握。

結(jié)語

微課是現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過在短視頻內(nèi)植入圖片、音頻、表格等教學(xué)內(nèi)容，把抽象的物理知識變得直觀、生動(dòng)，豐富的視頻內(nèi)容，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。作為高中物理教師，在安排微課時(shí)要注重其合理性，凸出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；在制作微課時(shí)要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生更加容易接受與理解微課內(nèi)容。通過微課實(shí)施針對性教學(xué)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性、便利性，有效的增進(jìn)師生間的互動(dòng)。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過微課可以做好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成帶著問題聽課的習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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