核心素養(yǎng)視角下如何開展初中美術(shù)教學(xué)探究

孔偉娜

摘 要：伴隨著新課程的深入落實，素質(zhì)教育在初中教育當(dāng)中的重要性不斷提高，藝術(shù)類課程的教育顯得越發(fā)的重要。初中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的有效途徑。對此，為了更好地提高初中美術(shù)教育質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中，要善于了解學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提高美術(shù)的審美能力。鑒于此，文章主要針對核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)進行論述，同時提出一些具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中 美術(shù)教學(xué) 探究

核心素養(yǎng)，是從黨的方針教育過渡到科學(xué)教學(xué)活動的中間層次。教育部規(guī)定每個學(xué)科都需要結(jié)合自身個性化的教育價值制定特色核心素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成學(xué)生的成長需要及社會需求。那么，在初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教師應(yīng)該細(xì)致探究的關(guān)鍵問題。

一、核心素養(yǎng)的意義

在素質(zhì)教育理念的影響下，美術(shù)是初中教育階段的重要課程，其教學(xué)活動的最終目的是對學(xué)生美術(shù)知識應(yīng)用能力進行培養(yǎng)與提升，以便推動學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)前，很多初中都依照相關(guān)教育制度設(shè)置了較多的美術(shù)課時，盡可能提高教學(xué)效果，這就使得課堂成為了美術(shù)教育的重要陣地，落實了美術(shù)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性、針對性及普及性路線。對于初中生而言，核心素養(yǎng)是對于社會崗位掌握與適應(yīng)能力的一種直接性體現(xiàn)，其主要是指勞動者借助不斷地學(xué)習(xí)和知識累積，在職業(yè)生涯當(dāng)中表達(dá)和發(fā)揮出相應(yīng)的品質(zhì)，在初中美術(shù)中則是以審美能力、繪畫能力等為主，在初中教育中的核心素養(yǎng)主要包含學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識應(yīng)用技能、知識思維意識以及品質(zhì)道德等。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建情境問題，引出核心素養(yǎng)

在實際教學(xué)中，為了更好地引出核心素養(yǎng)，教師截圖借助多媒體多種方式創(chuàng)建教學(xué)情境，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時逐漸引出并培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如：在《漫畫》這一課題的教學(xué)中，傳統(tǒng)課程主要是以口述方式進行講解，之后讓學(xué)生模仿某個漫畫作品進行繪畫。這一種教學(xué)課堂一方面無法提高學(xué)生的參與熱情，另一方面也無法在教學(xué)中引出核心素養(yǎng)。對此，教師便可以豐富課堂，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集一些學(xué)生感興趣的漫畫資料在課堂當(dāng)中展現(xiàn)，例如超級英雄的漫畫，提高學(xué)生參與熱情，促使其主動參與到漫畫特點的女飛行當(dāng)中，同時以分組討論的方式讓學(xué)生對漫畫的特點、繪畫技巧等進行分析，之后借助問題情境的方式讓學(xué)生選擇出自己特別喜歡的漫畫，然后以繪畫作品的方式參與到漫畫的制作當(dāng)中。借助這一種情境化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探究熱情得到顯著的提升，同時在探究中學(xué)生的核心素養(yǎng)便會潛移默化地形成。

（二）通過鑒賞，豐富核心素養(yǎng)

初中美術(shù)的教學(xué)重點之一便是培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力，提高學(xué)生的理性認(rèn)知范圍。對此，在教學(xué)中教師需要不斷地提高學(xué)生對于藝術(shù)美的認(rèn)知與評判能力，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以借助對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，促使學(xué)生對同一幅作品形成不同的理解與感受，從而實現(xiàn)整個藝術(shù)作品的探究學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在鑒賞經(jīng)典作品的教學(xué)中教師可以以《蒙娜麗莎》作為案例進行分析，教師可以針對性地選擇分析，對畫面的核心內(nèi)容以多媒體技術(shù)的方式表現(xiàn)出來，強化學(xué)生對于整個教學(xué)的欣賞和分析，同時在學(xué)生觀察之后讓學(xué)生描述出自己的真實感受。教師在教學(xué)中需要提高對創(chuàng)造背景的描述，提高學(xué)生對于作品背景的理解，強化作品本身的意識價值，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深入性的解剖，提高學(xué)生的理性認(rèn)知能力，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）引入傳統(tǒng)元素，強化審美素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的教育要求下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提出學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體者，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重要性，并改善學(xué)生的美術(shù)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)探究性能力的培養(yǎng)。在教育中教師可以將一些美術(shù)事物作為教學(xué)內(nèi)容，從而改進學(xué)生的審美素養(yǎng)。與此同時，作為美術(shù)教師，更是需要尊重傳統(tǒng)文化，并在課堂建設(shè)中高度重視傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，尋找到本土、多元、個性與創(chuàng)新之間的平衡點。對此，在教學(xué)中需要提高對民間美術(shù)的滲透意識，借助多種方式促使學(xué)生愛上我國的傳統(tǒng)文化。例如，在“花圃”的教學(xué)中，教師可以借助花圃圖案的形狀置換活動，促使學(xué)生感受創(chuàng)新的趣味性，提高設(shè)計思維與創(chuàng)新意識的積極性培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“骨式畫法”的方式開展繪畫圖案的繪畫教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)圖案的理解以及制作能力。在這一種教學(xué)模式之下，不僅可以提高學(xué)生對于核心素養(yǎng)的認(rèn)知能力，同時還可以顯著提高學(xué)生對我國文化的核心素養(yǎng)思考能力，是一種一舉多得教學(xué)方式。

結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生美術(shù)知識應(yīng)用能力的有效途徑，也是提高初中教育階段人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)細(xì)致掌握美術(shù)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙⒑诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)活動滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生都能在扎實掌握美術(shù)課程基本知識與技能的同時，還能獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著提高。

參考文獻

[1]閆明剛.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2016，06（10）：123-125.

[2]李克.淺談初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018，14（14）：155-157.

[3]崔維娜.淺析初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識與能力[J].教育，2016，19（14）：144-145.