淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)在課文教學(xué)中的回歸

郭映川

摘 要：語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的根本，教學(xué)時間多且長，是進(jìn)行作文教學(xué)的重要資源，同時初中階段是學(xué)生練習(xí)寫作的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)尤為重要。本文將以人教版《背影》一課為切入點，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷試圖研究農(nóng)村初中作文教學(xué)在課文教學(xué)中的回歸。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 作文教學(xué) 回歸

一、課文教學(xué)在作文教學(xué)中的必要性

課外閱讀及生活閱歷的積累是寫作素材的重要來源，但農(nóng)村學(xué)生由于各種客觀原因?qū)е伦陨韺懽魉夭膮T乏，這也使得農(nóng)村中學(xué)在課文教學(xué)中合理穿插作文教學(xué)顯得尤為必要。

本人向來反對讓學(xué)生死記硬背所謂的《中考滿分作文》《中考創(chuàng)新作文》，這猶如鮮花插在水瓶中，雖然美艷卻無根，學(xué)生學(xué)到了皮和毛卻學(xué)不到魂與魄。真正的好作文其實就是我們課本中的課文，所以在課文教學(xué)中必然應(yīng)該把作文教學(xué)進(jìn)行穿插，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時自然掌握寫作的方法。

人教版中《背影》一課，無論其寫作特色，主題內(nèi)涵，還是結(jié)構(gòu)構(gòu)思，語言風(fēng)格，都有著鮮明的特色，這些技巧并非作者刻意安排，只不過是作者的真情自然流露，他將對學(xué)生的寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。我始終認(rèn)為教材的編者在選擇教材課文時都是經(jīng)過深思熟慮的，故此在課文教學(xué)中沒有恰當(dāng)穿插作文教學(xué)那么就不是真正意義的課文教學(xué)，是對作文教學(xué)資源的最大浪費(fèi)。

二、課文教學(xué)中的作文教學(xué)應(yīng)做到不同課文有不同側(cè)重

教材中的課文各有自己的突出寫作特色，要求施教者在備課時應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生自身實際特點，明確把握住課文的突出寫作特色，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)有所獲，對自己的寫作能力起到有效提高。如教材中《背影》一課應(yīng)該側(cè)重以下方面。

（一）擬題就該簡潔而不簡單。“背影”作文文章標(biāo)題既是課文的線索，又是課文記敘的內(nèi)容。表明對父親背影印象深刻，也為抒寫父愛找到一個巧妙的切入點。當(dāng)讀者看到“背影”這個標(biāo)題時可以產(chǎn)生好奇感，同時激發(fā)濃厚的閱讀興趣，因此“背影”這簡潔的兩個字作為標(biāo)題時有著意想不到的妙處，值得我們在寫作擬題時有深刻啟發(fā)，擬出看似簡單實則新穎有意義的標(biāo)題。

（二）行文語言樸實而飽含深情。初中作文教學(xué)大綱提出初中生作文時應(yīng)該講究真情實感的流露，說真話，抒真情，忌空洞?！氨秤啊币徽n采用白描記敘事實，沒有刻意煽情渲染，但樸實的語言讓我們一次次為主感動。比如父親回去的時候，說：“我走了，到那邊來信！”走了幾步回頭看見“我”的時候，父親說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”父親的話語雖然很簡單自然，但卻飽含著對我的關(guān)懷憐愛與不放心。讓讀者為之感動不已，這些就是我們對學(xué)生作文教學(xué)的重點。

（三）寫人敘事應(yīng)該做到詳略得當(dāng)，重點突出?！氨秤啊币晃闹谢丶冶紗?，南京游逛都是略寫，因為這些跟文章主題關(guān)系不大。詳細(xì)敘述了送行的過程，其中也分主次，望父買橘的過程寫得比較詳細(xì)，父親買橘的艱難背影讓人印象深刻。文中寫到“我看見他戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?！边@個情節(jié)市文章的高潮點和感情爆發(fā)點，把一個樸實、平易、慈愛的普通父親形象鮮活的刻畫在讀者面前，感人肺腑。這就告訴我們在作文時敘事應(yīng)該找重要的幾件來寫，其中又應(yīng)該重點敘述其中一件，在重要的一件事中應(yīng)該又重點刻畫當(dāng)中最為感人的一瞬間，雖是一瞬間卻是定格一生一世，讓寫作成為一種境界，一種人生。

（四）寫作中選材時應(yīng)該帶著感恩挖掘那些感人的、有意義的場景。我向來痛恨那些胡編亂造的作文，我告訴學(xué)生，其實生活中感人事件總是有的，很多時是被我們忽略了，或是認(rèn)為理所當(dāng)然了。“背影”一文講述父親送作者上學(xué)的情景，寫的感人肺腑，如果作者只是認(rèn)為理所當(dāng)然那么一片大師級的作品將不會出現(xiàn)在我們眼前，就是因為作者覺察了父親的不易，滿懷感恩才寫出了這片絕世佳作。我告訴學(xué)生父母、親人送我們上學(xué)的情景周周、月月、年年都在呈現(xiàn)，但很多時候被我們麻木的應(yīng)該化了，這世間沒有什么東西是應(yīng)該的，父母對我們好是仁慈的，動人的，這些都是寫作的素材，是高等的素材，感恩就是一種偉大的素材，請你帶著感恩回想這個學(xué)期親人送你上學(xué)的情景……，有人說“世間不順皆因不孝”，在我的教學(xué)生涯中一直把感恩教學(xué)作為重點來抓，從不改變，其中也涌現(xiàn)出許多感人肺腑的號作文，這都能在“背影”中找到創(chuàng)作的感悟——不矯情、不造作，雖平凡卻來得真實、感人。

三、擺脫單一教學(xué)形式、嘗試多種教學(xué)方法

在當(dāng)前的作文教學(xué)活動中，許多農(nóng)村初中語文教師主要采取的是單一的傳授寫作知識，學(xué)生變成了單方面接受寫作知識的工具。但是在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)的各種形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)寫作能力的環(huán)境。發(fā)揮教材課文資源的重要性，挖掘?qū)W生的主觀能動性。使教材課文與寫作指導(dǎo)得到最大交融，有利于課堂教育教學(xué)及作文教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]薛金星.中學(xué)教材全解[M].陜西人民教育出版社，2011.