談作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

曲麗華

摘 要：小學語文教師面前的重要課題。怎樣使學生暢所欲言、表達清楚、合理想象，甚至在他們作文時，使其具備求知、求新、求異的思想和能力，是我們語文教師的當務之急。

關鍵詞：小學作文 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)策略

二十一世紀的素質教育為我們的教育教學展現(xiàn)了一個新天地，而作文教學如何激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神擺是在每一個小學語文教師面前的重要課題。怎樣使學生暢所欲言、表達清楚、合理想象，甚至在他們作文時，使其具備求知、求新、求異的思想和能力，是我們語文教師的當務之急。

一、積累才能創(chuàng)新

正如魯迅先生所說：“學生必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！迸囵B(yǎng)學生廣泛地觀察，大量地閱讀、積累。指導學生養(yǎng)成收集、整理、編寫等讀書的好習慣。同時把生活中看到、聽到、想到的好材料都記錄下來，包括人、事、物、景、現(xiàn)象、場面等。這樣學生從直接的、間接的材料中積累，才能做到心中有數(shù)，也為學生日后創(chuàng)新打下基礎。為此，我對學生的積累進行了系列的訓練，新學期開始就讓學生總覽全學期教材各次習作的訓練要求，平時就要有目的地多觀察，并記錄下來，做到得心應手。

二、模仿中求創(chuàng)新

模仿是一個人學習過程中必然經(jīng)歷的階段。兒童時期模仿能力強，無論是繪畫、書法、動作、表情還是語言學習，兒童都著天然的模仿能力。如何在教學中科學而有效地發(fā)揮學生的模仿力，以促進學生學習，而又不限制天然的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，這是我們在作文教學中要研究的問題，作文的創(chuàng)造表現(xiàn)能力強，在學寫的時候，應該尋求發(fā)揮創(chuàng)造天性的同時，又要尋求模仿的途徑，首先，要鼓勵學生模仿學習和積累的語言材料，經(jīng)過理解吸收，內(nèi)化為自己的語言，再在適當?shù)那榫持斜磉_出來，避免直接抄襲或者生搬硬套。其次，應該讓學生模仿學習語言表達的方法，在作文中靈活運用。不要人為地教給學生固定的寫作套路。對于初學的兒童，尤其不能被寫作方法所限，形成固定的作文模式。應當要求他們大膽作文，怎么想就怎么寫。有了一定得作文基礎之后，才有針對地學習名家名篇的表達和語言運用的方法。以便在原有的基礎上獲得提高。此外，關注社會發(fā)展，從生活中模仿學習有生命力，鮮活的生活語言，這是個性化作文的重要途徑。

三、運用多種作文形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維。通過多種形式的作文訓練，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（一）訓練學生的發(fā)散思維，多角度作文

美國心理學家吉爾福特認為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)多的輸出。”從多角度作文就是引導學生從各個角度來審視作文題目，及所給的材料，學生能根據(jù)同一個作文題目寫成多篇不同的作文，這樣就達到訓練學生發(fā)散性思維的目的。

1.作文多角度立意

就是引導學生對同一題材，從不同的角度進行思考，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。例如：在指導學生根據(jù)“馬路上摩托車、助力車越來越大”這一現(xiàn)象進行作文時，引導學生多角度立意。學生有反映社會日新月異、變化快的；有反應改革開放政策好的，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越來越多的，從而提出要加強交通管理、注意交通安全的，由于立意不同，作文迥然不同，很有創(chuàng)意。

2.作文多樣化體裁

就是引導學生根據(jù)統(tǒng)一題材，寫出不同文體的作文。例如：以“荷花”為題材的作文可以寫成說明文，介紹荷花種類、特點、生長過程；也可以寫成觀察日記，記錄菊荷花生長過程中的變化；也可以寫成游記，記下觀賞荷花過程中的所見所聞、所感所想。由于文體不同，作文多姿多彩，富有新意。

（二）訓練學生的作文求異思維

創(chuàng)造性思維在某種程度上，是求異思維一求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性，既追求思維的獨到性。求異作文，能引導學生克服思維的定勢，從事物的不同角度、正反方面進行審視，寫出新穎獨特的作文，從而有效地培養(yǎng)學生的求異思維和多向思維。如續(xù)寫寓言《濫竽充數(shù)》時，大部分同學是順著課文的思路、寫了南郭先生“老病復發(fā)”，換一個地方繼續(xù)“充數(shù)”混日子。但也有學生反其道而行之，寫南郭先生同心決心，改邪歸正尋訪名師，苦練成才，再度入宮吹竽，終于成一代名家。這樣的故事，可謂即在情理之中，又在意料之外，閃爍著創(chuàng)新的火花。

（三）想象作文，訓練學生的想象力

想象是在人腦中都已有的表象進行加工，創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)造想象是學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動的必要條件。創(chuàng)造性思維是思維與想象的有機統(tǒng)一。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括這世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

通過形式多樣的想象性作文，可以有效增強和豐富學生的想象了，進而促使學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

作文教學方法的創(chuàng)新，促使學生思維能力的拓展與作文水平的提高。小學生作文只要能真實地表達自己的所見所聞、所作所為、所感所想，寫出了一點新意，寫出了屬于自己的作文，這就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，就應加以肯定、鼓勵和引導。長此以往，必將促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。