校企合作模式下《教師職業(yè)技能訓練》課程改革的必要性與經(jīng)濟意義分析

摘 要：傳統(tǒng)的《教師職業(yè)技能訓練》課程的授課方式因?qū)嵺`性不足等原因面臨著種種困境，所以在改革《教師職業(yè)技能訓練》課程的探索中，教師應積極與企業(yè)團隊共同攜手，建立實訓平臺，讓學生在實踐中掌握和深入理解教師的技能。也只有這樣，才能真正達到《教師職業(yè)技能訓練》的課程目的。

關(guān)鍵詞：校企合作；教師職業(yè)技能訓練；課程改革

一、建設為校企合作課程的必要性

（一）《教師職業(yè)技能訓練》課程的實踐性強

《教師職業(yè)技能訓練》是師范類學生的一門專業(yè)課程，它注重培養(yǎng)學生成為教師前應具備的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)闡釋了教師專業(yè)化的內(nèi)涵和要求。而設立該課程的初衷就是為了可以給學生提供良好的實訓平臺，提供操作性強的教師職業(yè)技能策略訓練，使得畢業(yè)生可以在激烈的就業(yè)競爭和日后的職業(yè)生涯中表現(xiàn)出應有的職業(yè)表征與專業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程亟需建立實訓平臺

就《教師職業(yè)技能訓練》課程而言，除了必要的理論知識，要求學生掌握新課標下相應科目的教學理念，熟悉所學科目的教學內(nèi)容，明確每種教學技能的標準和具體要求，自覺地將教學技能的原理應用到教學實踐中去是非常必要的。這些教學要求，只有讓學生真正地走向講臺，才能做到熟練地應用各種教學技能，形成自己獨有的教學風格。所以，在校企合作模式下，《教師職業(yè)技能訓練》課程應積極與企業(yè)共同攜手，建立實訓平臺，讓學生在實踐中掌握和深入理解教師的技能是非常必要的。

（三）課程的校企合作，是檢驗授課思路與市場需求是否一致的唯一路徑

要想真正做到授課思路與市場需要零距離，讓學生在畢業(yè)后可以在嚴峻的競爭中脫穎而出，最好的方式就是讓學生提前適應市場需要。而校企合作，縮短了學生從學校到社會之間磨合的道路。通過企業(yè)實踐，學生可以熟悉相關(guān)崗位職責、操作規(guī)范和用人標準，相關(guān)的工作流程及用人單位對畢業(yè)生的要求，這樣學生在企業(yè)實踐后，可以更加明確自己努力的方向及要掌握的相關(guān)技能；而授課教師可以通過實踐思考如何貼近市場調(diào)整人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、課程設置、改革教學等方面的內(nèi)容。堅持學以致用的原則，突出實用性、加強實踐性，將在企業(yè)鍛煉期間積累的經(jīng)驗，運用到教學改革、專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，課程體系的開發(fā)和培養(yǎng)高級復合型人才的教學改革實踐中去。

二、建設為校企合作課程的意義

（一）有助于教學團隊的建設

基礎教育課程改革將使教師進入“課程規(guī)定的新的課堂生活方式”，教師職業(yè)“將是 21 世紀中國社會最具變化的職業(yè)”。所以，作為《教師職業(yè)技能訓練》的授課教師，必須要適合時代發(fā)展的要求。而通過校企合作課程的建設與實施，可以讓授課教師真正做到“走出去，引進來”。走出去是通過與企業(yè)的雙向合作，可以讓教師更具體地了解各個層次的學校中的學生狀態(tài)以及教學理念的變化。解決教師長期在相對封閉的環(huán)境中進行“重理論、輕實踐”的授課方式；引進來是為了讓教師在實踐中不斷更新教學理念，將所授內(nèi)容與崗位真正對接，提高教師的課程改革能力、科研能力、教學能力，促進學校雙師型教師的隊伍建設。

通過校企合作課程的建設與實施，一方面可以實現(xiàn)《教師職業(yè)技能訓練》課程的優(yōu)化。該課程的授課教師可以聘請相關(guān)企業(yè)、學校的優(yōu)秀教師有針對性的為學生上課，將課程上的理論知識點，如課堂教學導入技能、課堂教學變化技能、課堂教學講解技能、課堂教學提問技能、課堂教學語言表達技能融入優(yōu)秀教師長期的工作經(jīng)驗講授給學生，這樣不但可以提高學生的聽課興趣，讓學生可以理論聯(lián)系實際，并且能根據(jù)課堂實際情況優(yōu)化課堂設計；另一方面，可以真正為學生構(gòu)建《教師職業(yè)技能訓練》的實訓平臺。學生可以到相應的小學、初中、高中實地進行聽課、說課、授課、撰寫教案、進行教學評價等實踐教學活動，能夠選擇并運用適當?shù)慕虒W方法與技能進行教學，在真正的課堂教學中，將所學知識進行融會貫通。

（二）有助于《教師職業(yè)技能訓練》課程改革

1. 校企合作共同完善課程標準與考核標準

課程負責人通過深入相關(guān)基層企業(yè)鍛煉，掌握《教師職業(yè)技能訓練》對應的職業(yè)能力要求，制定并完善本課程的課程標準；校企雙方共同參與課程考核的新機制、新辦法、新途徑，切實加強課程考核的有效性和實用性。

2.校企攜手共同優(yōu)化教學內(nèi)容

結(jié)合小學、初中、高中不同專業(yè)對該課程的知識與能力要求，重新規(guī)劃和設計課程教學內(nèi)容，并將企業(yè)年輕優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷，上課實例等引入課堂教學內(nèi)容中來，并做到課程教學內(nèi)容有四分之一的內(nèi)容直接來源于相應學校的教學實踐。

3.校企合作共同制訂教學文件

該課程的授課教師可以與來自不同學校及企業(yè)的優(yōu)秀教師雙方共同參與教學大綱、考試大綱、教學案例等教學文件的制定和優(yōu)化，強化教學文件內(nèi)容的實效性。

4.校企合作開發(fā)教學資源

在大學擔任《教師職業(yè)技能訓練》的教師可以與相應的小學、初中、高中及企業(yè)的優(yōu)秀一線教師共同完善課程所使用的多媒體教學課件；其中大學所授的《教師職業(yè)技能訓練》的很多教學案例，來自小學、初中、高中的教師更有發(fā)言權(quán)。例如：初中班主任職能的優(yōu)化、不同課堂突發(fā)事件的處理藝術(shù)、中學不同專業(yè)學生課堂聽課現(xiàn)狀分析等等。這些知識點如果能加入初中一線教師的授課實踐，會大大增加知識點的時效性。

結(jié)束語：

《教師職業(yè)技能訓練》課程實現(xiàn)校企合作是課程改革道路上的重中之重，校企合作可以為學生搭建一個良好的實訓平臺，為教師提供可行的改革方向；同時也可以為企業(yè)源源不斷地注入新的活力與思路。因此，企業(yè)與高校健康、持續(xù)的良好互動會為高校及企業(yè)帶來雙贏的局面。

參考文獻：

[1]雷久相.校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系與區(qū)別初探[J].湖南科技學院學報，2007（1）.

[2]耿曉東，王慶報等.基于校企合作的高職校園文化建設方案[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（6）

作者簡介：

紀忠璇：湖南人文科技學院中文系講師