法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀與反思

摘 要 深入開展和全面加強(qiáng)法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)是新時(shí)代中國(guó)法學(xué)教育的內(nèi)在要求和時(shí)代召喚。我國(guó)法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。欲尋求破解之道，本文認(rèn)為需從樹立新目標(biāo)、探尋新路徑和注重新成效等多維度對(duì)我國(guó)法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性反思。

關(guān)鍵詞 法學(xué)本科 《刑法學(xué)》課程 實(shí)踐性 教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系安徽省教育廳2017年度省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目“法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2017jyxm0314）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：高誠(chéng)剛，安慶師范大學(xué)法學(xué)院講師，法學(xué)博士，研究方向：刑法教育教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.11.095

總體來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。這是因?yàn)?，雖然法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)研究的重要性已引發(fā)學(xué)界廣泛關(guān)注，也開展了一系列有益的研究和探索，但是，對(duì)于法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)的研究尚未引起學(xué)界足夠的重視，因而導(dǎo)致理論研究相對(duì)匱乏滯后，實(shí)踐亦裹足不前，陷入瓶頸。現(xiàn)有的《刑法學(xué)》案例教學(xué)、刑事法律診所教育、刑事法律模擬法庭等實(shí)踐性教學(xué)均因存在這樣或那樣的問題而質(zhì)量參差不齊或成效不彰，亟待予以完善和發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)缺乏創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為方法匱乏，舉措乏力，可持續(xù)性不強(qiáng)等。由于上述問題的存在使得目前法學(xué)本科教育已經(jīng)難以滿足我國(guó)建設(shè)法治國(guó)家和新時(shí)代對(duì)法學(xué)教育的新的需要和要求。因此，對(duì)《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理和創(chuàng)新反思，就成為首當(dāng)其沖亟待解決的迫切問題。

一、加強(qiáng)法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)是新時(shí)代法學(xué)教育的必然要求

眾所周知，《刑法學(xué)》是法學(xué)本科專業(yè)16門核心課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力，具有極為重要的作用。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展和積淀，我國(guó)法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程教學(xué)取得了有目共睹的突出成績(jī)。但是，隨著理論發(fā)展和實(shí)踐變遷，法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程教學(xué)存在的問題也日益凸顯。突出表現(xiàn)為：實(shí)踐性教學(xué)滯后與虛置，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)方式方法陳舊，等等。這種狀況直接導(dǎo)致法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握不夠扎實(shí)，分析和解決刑事法律問題能力不強(qiáng)，一定程度上制約了我國(guó)法學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量的提升，因此亟待進(jìn)行改革與完善。

實(shí)際上，我國(guó)法學(xué)本科高等教育存在的諸如培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題早已引起人們的關(guān)注，近年來(lái)的改革力度不斷加大，逐步深入。其中，對(duì)于法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷強(qiáng)化、培養(yǎng)法律職業(yè)人才尤為引人注目。例如，2010年7月29日，教育部制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》指出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2011年12月23日，教育部、中央政法委員會(huì)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高〔2011〕10號(hào)）指出，“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接?！?012年3月16日，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）指出，要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。要求結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。推動(dòng)建立黨政機(jī)關(guān)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等接收高校學(xué)生實(shí)踐制度等。2015年12月20日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于完善國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》，著眼于改革和完善司法考試制度。該文件強(qiáng)調(diào)，“完善國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度，必須遵循法治工作隊(duì)伍形成規(guī)律，遵循法律職業(yè)人才特殊的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)操守要求，按照法治工作隊(duì)伍建設(shè)正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度，提高法律職業(yè)人才選拔、培養(yǎng)的科學(xué)性和公信力?！?017年5月3日，習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持以馬克思主義法學(xué)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論為指導(dǎo)，立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才。要深入研究和解決好為誰(shuí)教、教什么、教給誰(shuí)、怎樣教的問題，努力以中國(guó)智慧、中國(guó)實(shí)踐為世界法治文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。2017年10月18日，黨的十九大勝利召開，會(huì)議正式確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想，其中，習(xí)近平新時(shí)代高等法學(xué)教育思想得以確立和發(fā)展，要以習(xí)近平新時(shí)代法治思想、法治理念、法治文化和法治思維領(lǐng)航我國(guó)高等法學(xué)教育邁向新征程，等等。

由此可見，隨著我國(guó)高等法學(xué)教育改革的逐年深入，以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力為核心的法學(xué)實(shí)踐性教育業(yè)已被提上了重要議程。因此，富有實(shí)踐性特色與品格的《刑法學(xué)》課程絕不能忽視實(shí)踐性教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，深入開展和全面加強(qiáng)法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)是新時(shí)代中國(guó)法學(xué)教育的內(nèi)在要求和時(shí)代召喚，亟待開展更加深入系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐探索。

二、法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

第一，國(guó)外法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)探索與實(shí)踐雖較為成熟，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。在國(guó)外，英、美、德、日等主要國(guó)家都十分重視法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)，它們有著較為成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，分別體現(xiàn)在法律診所教育、“學(xué)徒式”教育模式、見習(xí)服務(wù)和法曹實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)等方面，但也同時(shí)面臨著諸多挑戰(zhàn)，有著較大的完善與發(fā)展空間。例如，美國(guó)法學(xué)教育注重診所教育，認(rèn)為診所教育把法學(xué)教育和維護(hù)社會(huì)正義聯(lián)系起來(lái)，成為一種增強(qiáng)法學(xué)教育實(shí)踐水平的有效途徑。但也面臨挑戰(zhàn)和批評(píng)，美國(guó)法學(xué)教育也存在著學(xué)術(shù)研究與法律實(shí)務(wù)脫節(jié)等明顯的弊端。在早期英國(guó)法學(xué)教育中，律師學(xué)院占據(jù)著主導(dǎo)地位，其學(xué)徒制的培養(yǎng)方式，有利于幫助受教者較快適應(yīng)實(shí)務(wù)工作，但是也容易導(dǎo)致封閉狹隘而不適應(yīng)社會(huì)變化。德國(guó)法學(xué)教育受到德國(guó)聯(lián)邦法、州法和大學(xué)自治法的規(guī)制，法律體制較為完整，法學(xué)教育全過(guò)程均受法律規(guī)制，實(shí)現(xiàn)了法治人才的法治化培養(yǎng)。而日本法學(xué)教育的最大問題在于法學(xué)教育與法曹實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)教育之間沒有直接的聯(lián)系。同時(shí)因?yàn)樯吹膯栴}，目前部分大學(xué)法科大學(xué)院已解散，大學(xué)法科大學(xué)院被評(píng)價(jià)為是失敗的制度，等等。

第二，國(guó)內(nèi)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)探索與實(shí)踐雖較為關(guān)注，但相對(duì)研究薄弱、收效甚微。在我國(guó)，法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)是近年來(lái)我國(guó)教育教學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。從研究成果來(lái)看，國(guó)內(nèi)對(duì)于法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的研究主要集中在體系建構(gòu)、環(huán)節(jié)完善、模式探討、方法探索以及應(yīng)用創(chuàng)新等方面。例如，有學(xué)者指出，法律實(shí)務(wù)能力提高的主陣地就是強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)。有論者從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的功能、存在的問題、實(shí)踐性教學(xué)運(yùn)行的保障等方面對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步探討。有論者指出，實(shí)踐性法學(xué)教育模式是現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)模式的補(bǔ)充與發(fā)展，實(shí)踐性法學(xué)教育的實(shí)施要注重實(shí)踐性教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)性教學(xué)和研究性教學(xué)的結(jié)合。有學(xué)者認(rèn)為，實(shí)踐性教學(xué)方法更關(guān)注法科學(xué)生實(shí)踐技能的提升，主張著手嘗試將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本原理、理念逐步導(dǎo)入法學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并最終提升法科學(xué)生的綜合培養(yǎng)質(zhì)量。有學(xué)者針對(duì)當(dāng)前模擬法庭實(shí)踐中存在的問題提出了完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的具體措施。還有就刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革途徑提出初步看法，等等。

三、法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新性目標(biāo)與應(yīng)對(duì)策略

法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)踟躕不前的現(xiàn)狀難以滿足新時(shí)代建設(shè)法治中國(guó)的迫切需要，二者之間沖突的妥當(dāng)調(diào)適亟待法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)的系統(tǒng)革新。筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)維度做好理論研究與實(shí)踐探索：

首先，實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新要樹立新目標(biāo)。法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)在于：以學(xué)生知識(shí)獲取、能力提升至上為育人理念，結(jié)合我國(guó)法學(xué)本科高等教育改革發(fā)展實(shí)際和各校法學(xué)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)工作實(shí)際，依托《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)開展《刑法學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及手段等方面改革，推進(jìn)《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新，形成有一定深度和推廣價(jià)值的教學(xué)成果，從而提升法學(xué)本科《刑法學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量。圍繞這一新目標(biāo)需做到以下方面：促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的多元化；把握法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革方向，與統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試實(shí)現(xiàn)有效銜接，著力提升教學(xué)質(zhì)量；以及探索并建立一種全新的綜合性學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生法學(xué)專業(yè)綜合能力發(fā)展。等等。

其次，推進(jìn)法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新要探尋新路徑。一方面，法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革需與統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試相銜接。《關(guān)于完善國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》為法學(xué)本科高等教育指明了方向并提出了新的更高要求?！缎谭▽W(xué)》實(shí)踐性教學(xué)改革作為我國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的有機(jī)組成部分，勢(shì)必要與統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試做好協(xié)調(diào)與銜接。因此，《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及手段等方面改革必須與統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的新要求相適應(yīng)。這一改革過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問題需要進(jìn)行超前研究和及時(shí)破解。另一方面，新時(shí)代法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)需對(duì)模式、方法等進(jìn)行創(chuàng)新探索。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的法治思想和習(xí)近平高等法學(xué)教育思想對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育改革提出了新要求。針對(duì)當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，如何強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在新時(shí)代背景下開展《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑探索，就顯得尤為重要。既要搞好現(xiàn)有的《刑法學(xué)》案例教學(xué)，辦好刑事模擬法庭、刑事法律診所等，又要開拓創(chuàng)新，積極探索刑事案例庫(kù)、刑法體驗(yàn)式教學(xué)和刑法移動(dòng)課堂等新模式。

最后，踐行法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新要注重新成效。法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需進(jìn)行綜合改革。在法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)綜合改革的過(guò)程中，不僅要著力解決如何克服傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐性教學(xué)模式的影響、如何促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、如何獲得充分的條件保障等進(jìn)而取得教學(xué)實(shí)效以及如何形成具有可行性和靈活性的實(shí)踐性教學(xué)模式等實(shí)際問題，更要注重法學(xué)本科《刑法學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效分析。具體就是，結(jié)合我國(guó)部分知名法律院校法學(xué)本科《刑法學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行《刑法學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)成效的實(shí)時(shí)考察與分析，探索發(fā)掘出一批具有示范效應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)典型，在實(shí)踐中發(fā)展完善，進(jìn)而形成有一定深度和可推廣的法學(xué)本科《刑法學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)成果。

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