多元引導(dǎo)，豐富課堂

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)變得越來(lái)越重要。教育決定了未來(lái)人才的質(zhì)量，社會(huì)各界也將關(guān)注重點(diǎn)放在小學(xué)教育上，小學(xué)教育一直影響著學(xué)生的未來(lái)。因此，通過(guò)多元引導(dǎo)，豐富課堂內(nèi)容變得尤為重要，讓學(xué)生能夠在課堂上感受教育的魅力。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著很重要的作用，但是很多語(yǔ)文老師仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)今，也有部分小學(xué)語(yǔ)文老師開(kāi)始用最新的教學(xué)模式——小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)，為教育提供新的思路，也為未來(lái)國(guó)家的人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多元化教育；策略探析

一、當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

（一）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

在當(dāng)代科技迅速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的教育問(wèn)題成了老師和家長(zhǎng)心中的大問(wèn)題，家長(zhǎng)除了應(yīng)該重視小學(xué)生的成績(jī)以外，還需要重視學(xué)生在教育上的成效。很多教師只是為了讓自己的學(xué)生成績(jī)上升，沿用著以往的教學(xué)模式，沒(méi)有在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致很多小學(xué)語(yǔ)文老師依舊采用單一的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，從新的角度去考慮教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)多元化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。通過(guò)這樣的方式可以從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)有幫助，還能從學(xué)生的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)更加配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教育方式刻板，缺乏交流互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文雖然并不像初中和高中，但是語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)交流與互動(dòng)，課堂上的互動(dòng)有助于老師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，而不注重與學(xué)生的密切交流，那么學(xué)生只會(huì)成為考試機(jī)器[1]。思想上不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有任何想法，離開(kāi)老師和家長(zhǎng)就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，中國(guó)教育和西方教育的差別從小學(xué)開(kāi)始就體現(xiàn)出來(lái)了。如果教師還是按照傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不深入，就會(huì)讓很多學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，就會(huì)影響學(xué)生各種學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元化的探析

（一）豐富學(xué)生課堂內(nèi)容

小學(xué)教師肩負(fù)著教授未來(lái)中國(guó)新生力量的使命，因此，教師要讓自己的課堂能夠更加吸引學(xué)生。傳統(tǒng)的授課方式都是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑非常單一、被動(dòng)。教師一方面要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，另一方面要豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容。舉例而言，如果課堂上要講述一個(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)的故事，那么老師可以通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的前后故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)時(shí)間的相關(guān)聯(lián)性，學(xué)生會(huì)更加感興趣，在講解的過(guò)程中，相關(guān)人物的背景、生平、形象等都要穿插進(jìn)課堂，學(xué)生在課堂中能夠獲取到很多感興趣的歷史故事、背景人物，他們都會(huì)更加認(rèn)真的去聽(tīng)課，老師的教學(xué)也會(huì)變得輕松[2]。也可以在上課前通過(guò)一些近期的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生交流，然后一步一步引入到正題，學(xué)生若能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)必然能夠提高，從其他角度來(lái)談，也將多元化的思想灌輸?shù)綄W(xué)生的身上，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（二）積極組織課堂活動(dòng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)除了傳授學(xué)生語(yǔ)文文化知識(shí)外，還需要進(jìn)行一系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在備課時(shí)，要充分思考上課時(shí)的情形，安排相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如，在講述牛郎織女課文時(shí)，可以通過(guò)角色扮演的方式，準(zhǔn)備一些道具，讓學(xué)生進(jìn)行文章演繹，學(xué)生在演繹中可以自由發(fā)揮想象力，通過(guò)一些動(dòng)作、表情來(lái)凸顯自己對(duì)人物及文章章節(jié)的想法[3]。這一種方式既能調(diào)節(jié)課堂、活躍氣氛，

還能培養(yǎng)學(xué)生自由發(fā)揮的能力。在活動(dòng)中讓學(xué)生的語(yǔ)文功底更上一層樓，學(xué)生也能提高自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而從各方面提高自己的閱歷，這也更有利于未來(lái)接班人的培養(yǎng)。

（三）重視教學(xué)方式的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式仍需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，教學(xué)方式上的創(chuàng)新模板多種多樣。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生一部分的自習(xí)及互相討論的時(shí)間，課堂不能全部用來(lái)講課。一味的上課只會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥，多設(shè)置一些課堂活動(dòng)，老師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流。堅(jiān)持教學(xué)方式的創(chuàng)新，例如，將傳統(tǒng)模式的教學(xué)轉(zhuǎn)型，可以轉(zhuǎn)化成開(kāi)放式教學(xué)模式，所謂開(kāi)放式的教學(xué)是讓學(xué)生成為課堂的主人，相信學(xué)生在課堂上的把持力。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究，沒(méi)有好奇心的學(xué)生在以后面臨問(wèn)題的時(shí)候也不會(huì)去解決，而只有從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的好奇心及探究力才能更好的促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

（四）多進(jìn)行課外的溝通

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式多種多樣，老師除了要以自己的方式教學(xué)以外，還需要多和學(xué)生進(jìn)行課外交流。例如，課外老師可以通過(guò)和學(xué)生談話的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生內(nèi)心的探索，學(xué)生如果對(duì)課堂有自己的看法或意見(jiàn)可以隨時(shí)向老師提出[4]。多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法，只有把握住學(xué)生的內(nèi)心世界，才可以從根本上了解學(xué)生。如果學(xué)生提出的意見(jiàn)老師也覺(jué)得可以實(shí)行，那么老師就要針對(duì)學(xué)生所提出的意見(jiàn)進(jìn)行整改，老師不應(yīng)該抱有一種高高在上的心態(tài)，要將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，悉心聽(tīng)取意見(jiàn)。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行教育，以多溝通、多交流的方式來(lái)糾正學(xué)生。真正的教育需要讓學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，和學(xué)生多進(jìn)行溝通能夠避免學(xué)生的抵觸情緒，學(xué)生也能夠更加信任老師。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)未來(lái)人才素質(zhì)建設(shè)的基底，小學(xué)語(yǔ)文教師的目光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)。針對(duì)我國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀，要對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行整改，不僅要注重學(xué)生知識(shí)的掌握程度，還要加強(qiáng)自身對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要有責(zé)任及創(chuàng)新意識(shí)，不能抱有一種只是在口頭上說(shuō)，但不付出實(shí)際行動(dòng)的想法。綜上而言，要想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行多元化培養(yǎng)，教師無(wú)論采取怎樣的手段，都要從學(xué)生的認(rèn)知及現(xiàn)有能力出發(fā)。豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等都可以有效幫助學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏清紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)策略探析.作文成功之路（下），2014（10）：25-25.

[2]李云霞.新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略探析.課外語(yǔ)文，2016（10）：79-79.

作者簡(jiǎn)介：

牛瑋芳 （1987），性別：女，民族：漢，籍貫：河南省焦作，職務(wù)/職稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。