分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

祁衛(wèi)紅

摘要：閱讀理解是初中英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，而分層教學(xué)模式的提出則能有效的提高學(xué)生的英語閱讀技能和水平。作為正式學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師必須積極探索初中英語閱讀教學(xué)方法，將分層教學(xué)模式的研究成果運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中。文章從英語學(xué)科的開設(shè)在教育領(lǐng)域的意義出發(fā)，提出了傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在的問題，并簡要闡述了分層教學(xué)在英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；初中英語；應(yīng)用

一、英語學(xué)科的開設(shè)在教育領(lǐng)域的意義

為了緊隨時代發(fā)展的步伐，開設(shè)英語這門學(xué)科是必不可少的，英語學(xué)科的開設(shè)也側(cè)面反映出時代的進(jìn)步，因為英語是我們可以在國際上交流和接軌的語言，只有應(yīng)用好英語才能推進(jìn)知識和科技的發(fā)展。在這個新的信息時代下，世界顯得并不遙遠(yuǎn)，目前的技術(shù)可以讓每個地方的人都能夠進(jìn)行交流，隨處都可以涉足，語言已經(jīng)不能成為交流的障礙了。我們都知道目前世界上最通用的語言就是英語，所以說英語學(xué)科的開設(shè)是有必然性的。換個角度來說，國家越來越重視新時代的教育事業(yè)，在英語教學(xué)的領(lǐng)域上給學(xué)生提供一個更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)英語對我們來說的好處很多，可以和國際情況進(jìn)行同步學(xué)習(xí)和接收，時刻走在世界的前線，用更寬廣的眼界看待世界，進(jìn)而創(chuàng)新人們的生活。很多人都分享了學(xué)好英語的很多種方法，最統(tǒng)一的一點(diǎn)就是堅持，學(xué)英語是沒有捷徑可以走的，因為英語的學(xué)習(xí)大部分通過實(shí)踐來進(jìn)行，不能僅僅單靠背單詞和學(xué)習(xí)語法，能真正用來溝通才是我們學(xué)英語的重要目的。

在我國很多熱門專業(yè)中，商務(wù)英語是和英語最離不開的專業(yè)，這個專業(yè)和英語之間是存在很密切的關(guān)系的，商務(wù)英語是基于英語的基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)，專門對一些名詞進(jìn)行權(quán)威性介紹和學(xué)習(xí)，還有的高校里商務(wù)英語會學(xué)習(xí)商業(yè)和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的知識，目的想培養(yǎng)出一批新的全能型人才，就業(yè)時不僅能深處職場又可以擁有優(yōu)秀英語口語表達(dá)能。由此可以看出，在目前和未來的求職生涯里，英語都扮演著一個很重要的角色，經(jīng)濟(jì)實(shí)力可以代表國家的實(shí)力，教育在國家也是軟實(shí)力的存在，可以提高整個國家在教育事業(yè)的發(fā)展?？梢钥闯?，英語是提升個人能力的最關(guān)鍵因素，個人能力提升上來了國家也會得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，所以英語學(xué)科的開設(shè)對我們國家來說是必不可少的。

二、傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在的問題

結(jié)合我們過去的教學(xué)來看，老師沒有做到以人為本的教學(xué)目的，導(dǎo)致很多學(xué)生都存在厭學(xué)的現(xiàn)象，沒有考慮到每個學(xué)生所接受的能力存在的差異，所以并不能讓全體學(xué)生都能夠掌握好傳授的知識，以下我們來總結(jié)一些過去的教學(xué)中存在的不足。

（一） 中學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度不好

還沒開始接觸英語，有的學(xué)生就從他人口中聽說英語很難，于是他們在正式學(xué)習(xí)英語的時候就會產(chǎn)生一種畏懼感，然后開始放棄了對英語的學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生覺得英語這門課程不屬于我們中國的，認(rèn)為“沒基礎(chǔ)”的我們必定學(xué)不好；而有的人比較喜歡那些有邏輯思維性的科目，屬于偏向“理科”的學(xué)生，他們認(rèn)為英語相對來說很枯燥，提不起興趣。他們對學(xué)習(xí)英語的方法是死記硬背，或者照著單詞進(jìn)行翻譯，然后所學(xué)到的英語還沒等應(yīng)用好，就已經(jīng)忘記了，就只能再去題海里死記硬背。這些現(xiàn)象在很大程度上影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，隨之就是失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績止步不前。

（二）學(xué)習(xí)方式只注重形式

目前比較多的學(xué)校對教學(xué)事業(yè)沒有做到更先進(jìn)的教學(xué)，老師大部分在教學(xué)的時候僅僅按照教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，他們都是按照自己的意愿和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行分析。大部分學(xué)生對這個相對陌生的學(xué)科本來就帶有畏懼的情緒，如果還繼續(xù)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，只會讓學(xué)生在很郁悶的學(xué)習(xí)氛圍里面更加不愿意學(xué)，最后導(dǎo)致竹籃打水一場空，這樣的教學(xué)模式也限制了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

三、分層教學(xué)在英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體來實(shí)行分層教學(xué)。在初中，英語閱讀理解相對比較單一，內(nèi)容并不是很多，如果運(yùn)用好多媒體可以讓學(xué)生在課外知識的學(xué)習(xí)上更加廣泛?？梢杂脕韼椭鷮W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生去學(xué)習(xí)相應(yīng)層次的文章，學(xué)生在多媒體上會有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)方式也會變得簡單化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有成就感和愉快感。目前很多學(xué)習(xí)都在應(yīng)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，多媒體自從引入進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域以后，很多英語閱讀的分層學(xué)習(xí)都能更加簡單明了，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行很針對性地教學(xué)。

（2）閱讀訓(xùn)練分層。閱讀訓(xùn)練的分層是老師們經(jīng)常用到的教學(xué)手段，在英語教學(xué)的時候，老師讓學(xué)生對文章進(jìn)行一些閱讀小練習(xí)，因為考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不一樣，可以依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，然后采取比較統(tǒng)一的閱讀，根據(jù)每個學(xué)生所接受的方式不同針對性的布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，這樣每個學(xué)生都能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下提高英語能力。

（3）對英語閱讀的篇幅分層。老師在分組的同時也要隨之給每個學(xué)習(xí)小組制定一個學(xué)習(xí)計劃，不同層次的學(xué)生都有相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生一天學(xué)習(xí)5篇閱讀文章，基礎(chǔ)稍次的學(xué)生一天學(xué)習(xí)3篇閱讀文章，最后比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)1篇文章，這個學(xué)習(xí)目標(biāo)不是空口的，而是真實(shí)地掌握才能算是真正的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只是填寫答案就應(yīng)付過去，如果僅僅是填寫答案的話根本沒有達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。每次在學(xué)習(xí)閱讀文章之后，記得總結(jié)每天所遇到的新詞，記背它們。在自覺的基礎(chǔ)上，老師也要隨時抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督每個學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中都能有收獲。

總結(jié)

作為三大學(xué)科之一的英語，在初中教學(xué)中可以說是占很大比重，所以每個老師都要重視英語的教學(xué)，英語的閱讀題占了五分之一的分?jǐn)?shù)，既是一個拿分點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，學(xué)生所面臨的每個問題老師都有義務(wù)和學(xué)生共同承擔(dān)其學(xué)習(xí)職責(zé)。教師是一個神圣的職業(yè)，需要具備很敏感的直覺，隨時都要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，不能忽略掉學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，靈活運(yùn)用好分層教學(xué)來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，給他們一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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