課堂表演在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

俞珊珊

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摘要：在聾校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用課堂表演不僅有助于培養(yǎng)聾校聾生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力，提升聾生對(duì)教材內(nèi)容的理解和運(yùn)用；還有助于鍛煉聾生的邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)聾生的全面發(fā)展。本文就課堂表演在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究，著力于提升聾校語(yǔ)文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：課堂表演；聾校語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；能力培養(yǎng)；

引言：

在聾校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，因聾生的身體和心理上的障礙，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)效率低下，存在著聾生不能理解詞語(yǔ)含義、課文內(nèi)容無(wú)法理解、學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，提高聾校語(yǔ)文教學(xué)水平，應(yīng)用課堂表演成為一個(gè)有效方式。課堂表演是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)聾生的參與熱情，讓聾生根據(jù)對(duì)教材的理解，創(chuàng)新表演形式，設(shè)置表演情景，用語(yǔ)言或動(dòng)作將教材內(nèi)容表演出來(lái)。能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、課堂表演內(nèi)容的選取

1.1 符合教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定

聾校語(yǔ)文課堂表演內(nèi)容的選取，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。聾校語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、溝通能力，并通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，幫助聾生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，促進(jìn)聾生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。在選取課堂表演內(nèi)容時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選取，選擇充滿(mǎn)正能量的教材內(nèi)容，從正面引導(dǎo)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。如選取《小猴子下山》為課堂表演內(nèi)容，這一課可以幫助聾生樹(shù)立做事要有明確的目標(biāo)，做完一件事再做另一件事，這樣才能有收獲的思想觀(guān)念。

1.2 落實(shí)心理教育

聾生因自身的身體障礙，普遍存在自卑的心理因素，若在課堂表演內(nèi)容的選取上，選擇能夠落實(shí)心理教育的表演內(nèi)容，有助于將語(yǔ)文教學(xué)與心理教育結(jié)合起來(lái)，在課堂表演中貫穿心理教育，使學(xué)生在感受快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)念。因此語(yǔ)文教師可根據(jù)教學(xué)需要，有目的的選擇具有心理教育的課文為表演內(nèi)容，如選擇《我選我》一課，讓學(xué)生扮演李永勤、王寧和林老師，通過(guò)選班干部的故事，教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想，關(guān)心同學(xué)與班級(jí)同學(xué)友好相處的價(jià)值，敢于表現(xiàn)自我的勇氣。

二、發(fā)揮好語(yǔ)文教師的指導(dǎo)作用

在課堂表演活動(dòng)的構(gòu)建上，語(yǔ)文教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用。按照聾校語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主體，聾生因身體上的障礙，其學(xué)生主體作用的發(fā)揮，必然依靠語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力，這是課堂表演活動(dòng)的重要前提。在課堂表演開(kāi)始之前，語(yǔ)文教師主要做好以下幾個(gè)方面的工作：1.道具的準(zhǔn)備工作。聾生的課堂表演所需要的道具如字詞卡片、人物頭飾、動(dòng)物頭飾、圖片、PPT、視頻等，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生自制，要求學(xué)生根據(jù)表演內(nèi)容及角色，以小組的方式自制表演道具，教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力。若學(xué)生自制能力較差，或是道具不符合課堂表演需要，語(yǔ)文教師可幫助聾生購(gòu)買(mǎi)相關(guān)道具。如我在上《老山羊請(qǐng)客》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備道具，動(dòng)手能力較好的一組準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾，另一組在白紙上畫(huà)出每個(gè)小動(dòng)物喜歡吃的食物。因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)課文已有初步的了解，課堂教學(xué)效果就比較好。2.指導(dǎo)表演小組準(zhǔn)確把握教材要點(diǎn)。課堂表演需要構(gòu)建良好的表演環(huán)境，而良好表演環(huán)境的構(gòu)建建立在對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確理解上，考慮到聾生學(xué)習(xí)能力和理解能力較差，需要在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，深入理解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及性格，協(xié)調(diào)好上下文、角色之間的互動(dòng)協(xié)作關(guān)系，才能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的表演情景?？傊Z(yǔ)文教師是課堂表演的組織者和引導(dǎo)者，要從整體上協(xié)調(diào)好課堂表演活動(dòng)的進(jìn)行，以鼓勵(lì)的方式從正面引導(dǎo)聾生的表演，成為聾生表演時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂表演中，學(xué)生是表演的主體，因此要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣

對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，在課堂表演教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)聾生的表演興趣，才能夠?qū)⒄n堂表演的作用發(fā)揮出來(lái)。語(yǔ)文教師要將課文中生動(dòng)有趣的部分作為表演內(nèi)容，讓學(xué)生自由討論是否可以進(jìn)行課堂表演，若可以則讓學(xué)生將該部分表演出來(lái)?？紤]到聾生表演能力較差的現(xiàn)實(shí)因素，語(yǔ)文教師應(yīng)降低課堂表演的難度，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠融入到其中。3.2 注重全體學(xué)生的參與

班級(jí)是一個(gè)整體，課堂表演應(yīng)面向全體聾生，讓每一名聾生都有角色扮演的機(jī)會(huì)，從而讓每一名聾生能夠找到自身的價(jià)值。根據(jù)選取的課堂表演內(nèi)容，可以將聾生們分成若干個(gè)表演小組，教師要讓每一個(gè)表演小組明確自己所承擔(dān)的表演任務(wù)，如承擔(dān)角色扮演、朗讀、旁白、動(dòng)作等。然后讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，如何將所承擔(dān)的表演任務(wù)完成的更好，讓每一名聾生都能夠暢所欲言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，教師要注意鼓勵(lì)聾生，提高聾生的參與熱情。

3.3 重視評(píng)價(jià)的作用

對(duì)于聾生課堂表演的評(píng)價(jià)，教師要采取聾生自我評(píng)價(jià)、觀(guān)眾評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)課堂表演的內(nèi)容、表演方式、表演效果的討論，然后再對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行概括表達(dá)出來(lái)。在此過(guò)程中，教師要注意提醒、暗示聾生表演中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并在最后做總結(jié)性評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)聾生的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：在聾生語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課堂表演，有助于把語(yǔ)文教材生活化，培養(yǎng)起聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)聾生心理的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1].虎素紅.視覺(jué)情境教學(xué)在聾校語(yǔ)文中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012，5：