試論小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

李梅雪

【摘 要】隨著時代的發(fā)展、科技的進步，新的教學思路和方法也紛紛涌現(xiàn)，最初的那種“滿堂灌”“填鴨式”的課堂教學方式早已跟不上歷史的潮流，成為了歷史的塵埃。而在這些新的思路和方法之中，高效課堂成為最實用、最有效的教育方法之一。

【關(guān)鍵詞】小學語文；高效課堂；構(gòu)建

課堂教學是教師進行教育教學的主要陣地，是學生學習的重要渠道，如何在有限的時間里，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓他們將更多的精力投入到課堂學習上來，進而提高教學質(zhì)量和效率，這些問題成為了所有教師需要思考的。本文就這些問題進行了研究，提出了一些策略。

一、采用角色扮演法，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的源泉，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，他們才會去了解和學習相關(guān)的知識，所以在日常教學中，教師不妨采取一些富含趣味性的教學方法來進行教育教學，以此來激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習熱情，讓他們將更多的精力投入到課堂學習上來。而角色扮演法就是這樣的教學方式。角色扮演法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生扮演其中的人物，通過人物的表演，再現(xiàn)當時的場景，以此來加強學生對于課文內(nèi)容的了解，幫助他們對課文進行理解和記憶。

就拿六年級下冊《三打白骨精》來說吧，我在對課文進行簡單的講解之后，接著就讓學生按照故事人物開始扮演，比如：由一個學生扮演唐僧，一個扮演孫悟空，而豬八戒和沙和尚則由其他學生扮演，而白骨精和她幻化的三個人物則由另外四個進行扮演，在扮演之前，我讓學生分別對這幾個人物進行總結(jié)和思考，總結(jié)他們身上的優(yōu)點以及缺點，思考他們的性格、動作、說話習慣、以及遇到事情之后的態(tài)度等，通過這些思考讓他們明白他們所扮演的人物應(yīng)該是一個什么樣的形象。待學生們都思考的差不多的時候，我讓學生開始了表演。最初的時候，學生還是有些扭捏，但是慢慢的好了許多，表演也都流暢起來，沒多久就完成了課本上的劇情。我對學生的表演進行了贊揚，并詳細指導了他們的不足之處，接著便開始了后續(xù)的教學。

二、利用多媒體，提高教學質(zhì)量

信息時代下的多媒體技術(shù)不僅可以為學生提供真實、直觀的圖片，而且還可以通過播放音頻、視頻、動畫等方式為大家創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在情境里體會作者當時的情感，理解作者的胸懷。

就拿五年級下冊《七律 長征》來說吧，我在上課之初，先利用多媒體為大家播放了一首《長征組歌》中的歌曲，隨著歌聲在教室里回蕩，我開始為大家播放我提前做好的ppt，只見視頻里先是出現(xiàn)了連綿的雪山，接著雪山逐漸被放大，一個偉岸的身影出現(xiàn)在雪山的腳下，只見他望著眼前的雪山，露出了一絲回憶，接著畫面開始轉(zhuǎn)變，先是綿延不斷的五嶺，接著是烏蒙山和金沙江，最后回到了眼前的岷山。他抬起頭，看了一眼雪白的岷山，轉(zhuǎn)身寫下了“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”這樣的詞句，逼真的場景，激昂的音樂一下子就將學生們帶入到了視頻之中，似乎他們就是其中一個紅軍戰(zhàn)士，他們也曾經(jīng)歷過那些事情，擁有著那樣的情懷。隨著時間的推移，學生們慢慢開始“醒”了過來，看到這樣的情況，我打開了書，開始進行這首詞的后續(xù)教學。

三、采用分組合作的方式，促進學生進行自主探究

分組合作法是指教師根據(jù)學生的特點，將帶有不同特質(zhì)的學生分為一個小組，讓學生在小組內(nèi)就一個問題或者知識點進行自主學習和討論，在相互交流和論證中得到正確的答案和結(jié)果的過程。在這過程中，學生們不僅能夠利用自己的聰明才智進行獨立思考和自主研究，而且可以通過相互交流和合作，共同努力，得到想要的結(jié)果。

就拿三年級上冊《哪吒鬧海》來說吧，我在上課之初，只是對課文進行了簡單的講述，接著就將學生分為幾個小組，讓他們自行討論兩個問題，一個是哪吒為什么要鬧海，一個是如果哪吒失敗了會怎么樣？同學們聽到我的問題，馬上開始了討論，期間還進行了簡單的辯論，不過很快就達成了共識，獲得了正確的答案。我對學生們的答案進行了肯定，并且對他們在組內(nèi)的表現(xiàn)提出了表揚，接著便開始了這篇課文后續(xù)的教學。

另外，教師在日常的教學過程中，還可以進行分層教學，也就是說根據(jù)學生不同的特點，將學生分為幾個不同的層次，在教學中有針對性的進行教育教學，比如：對于一些學習能力好，又喜歡語文的學生來說，教師要側(cè)重于學習方法的傳授，鼓勵他們進行擴展和延伸，而對于那些學習一般或者“學困生”來說，教師應(yīng)該將重點放在傳授知識點的上面，讓他們學會知識，并且可以簡單運用就可以了。

總而言之，要構(gòu)建小學語文高效課堂，教師一方面要懂得激發(fā)學生的學習興趣，建立以學生為教學主體的新模式，鼓勵學生進行獨立思考和自主探究；另一方面教師還要有一個開放的心態(tài)，能夠吸收和借鑒新的思路和方法，兼容并蓄、取長補短，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能切實提高教學質(zhì)量和效率，成功的構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻】

[1]郭愛芳.讓課堂充滿語文的味道——小學語文高效課堂的構(gòu)建策略探討[J].作文成功之路（上），2015（03）

[2]王爽.如何打造小學低年級語文高效課堂[J].新課程（下），2012（01）

（廣西欽州市欽北區(qū)那蒙鎮(zhèn)中心小學）