王向萍
摘要:可以說,在現(xiàn)代社會,身心健康才能稱之為一個健康的人,尤其是對于正處于成長發(fā)育關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說,可塑性較強,更需要對其做好心理健康教育工作。而經(jīng)實踐證明,建設(shè)一個良好的班風(fēng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很好的促進作用。因此,本文理論聯(lián)系實際,就如何將心理健康教育有效的融入到班風(fēng)的建設(shè)中去進行了具體的分析,給出了幾點參考策略。
關(guān)鍵詞:心理健康教育;班風(fēng)建設(shè);有效融合;實現(xiàn)策略
心理健康教育也叫做心理教育、心理素質(zhì)教育,是培養(yǎng)受教者良好心理素質(zhì)的教育,有助于學(xué)生心理機能的提高,確保學(xué)生心理潛能的充分發(fā)揮,促進學(xué)生實現(xiàn)全面而個性的發(fā)展。而作為班主任,構(gòu)建良好的班風(fēng)是時代賦予我們的神圣使命,將心理健康教育有效的融入其中,在潛移默化的過程中對學(xué)生做好心理健康教育工作,有助于學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長,我們義不容辭,當(dāng)然需要對此問題做深入的分析和研究。
一、優(yōu)化班級環(huán)境,給予學(xué)生健康的成長氛圍
著名學(xué)者杜威曾經(jīng)說過:所謂人的成長,就是在對于環(huán)境相互作用過程中更新自己。因此,我們要想通過班風(fēng)的建設(shè)有效的提高學(xué)生的心理健康水平,就需要根據(jù)學(xué)生的需求和特點來優(yōu)化班級環(huán)境。而這一方面需要我們班主任能夠從教室內(nèi)部布置,環(huán)境打造這樣一個外在的過程來來優(yōu)化環(huán)境;另一方面也需要我們注重自己的言行舉止,注重對學(xué)生進行引導(dǎo)和督促,同學(xué)生一起打造更健康、積極的學(xué)習(xí)、成長的內(nèi)在環(huán)境。在內(nèi)外結(jié)合的過程中,讓學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,逐漸對真善美有更好的辨析,心理健康水平得到不斷的提高。
例如,我在實際開展教育教學(xué)工作時,就比較注重班級環(huán)境的優(yōu)化,我會根據(jù)自己對學(xué)生的了解和近一段時間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)來推測學(xué)生的心理訴求,以提高學(xué)生的心理健康水平為根本的落腳點,會設(shè)置不同細(xì)小的內(nèi)容,通過引導(dǎo)、督促學(xué)生的行為,布置教室來促進心理健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)。例如,為了培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒,我在班級里張貼了“世界如一面鏡子,皺眉視之,它也皺眉看你;笑著對它,它也笑著看你?!薄皹酚^主義者總是想象自己實現(xiàn)了目標(biāo)的情景?!边@樣的名言警句,以此來鼓勵學(xué)生,同時,也在班級構(gòu)建了一個“我想說”的網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生隨時隨地將不好的情緒說出來,大家一起為他排憂解難。此外,在上課之前,我會讓班長帶著領(lǐng)學(xué)生們一起唱歌,營造一個歡樂的氛圍,我則會對學(xué)生的個別表現(xiàn)進行針對性的引導(dǎo)和督促,這樣一來,每一位學(xué)生每天都生活在一個充滿快樂,和諧健康的環(huán)境,自己當(dāng)然也會變得積極向上,逐漸成為一個充滿正能量、積極情緒的人。
二、努力激勵學(xué)生,給每一位學(xué)生成功的體驗
對于小學(xué)生來說,他們對于學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)還不是很熟悉,對學(xué)習(xí)也沒有很成熟的態(tài)度和堅定的信念,在此過程中,他們渴望得到鼓勵、支持和贊揚。因此,我們作為班主任,當(dāng)然需要為學(xué)生打造一個充滿鼓勵和愛的班風(fēng),給予每一位學(xué)生成功的體驗,讓學(xué)生在激勵中實現(xiàn)更好的成長,成就更好的自己。
例如,我在實際開展教育教學(xué)活動中,就善于觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn),及時的肯定每一位學(xué)生做的好的地方,一句“你真棒”,“你干的真不錯”,“最近進步很快呀”,“你真是老師的好幫手”……讓學(xué)生們充滿斗志,一個微笑,一個擁抱,讓學(xué)生感受到了我真切的關(guān)心,愿意在我的幫助和帶領(lǐng)下更努力的去學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生擁有了成功體驗的同時,也感受到了生活、學(xué)習(xí)的快樂,心理健康水平在潛移默化的過程中得到了很大程度的提高。
三、重視班級文化,讓每一位學(xué)生參與文化建設(shè)
相比硬性的班級規(guī)范,班級文化是一種內(nèi)在的力量,班級文化打造作為班風(fēng)建設(shè)的重要組成部分,當(dāng)然需要我們加強對其的重視程度。而良好班級文化的打造能夠增加學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感,對于學(xué)生心理健康水平的提高有著潤物細(xì)無聲的效果。因此,作為班主任,我們需要讓每一位學(xué)生參與到班級文化的建設(shè)中來,在共同建設(shè)的過程中,共同遵守,從而實現(xiàn)更好的成長。
例如,我就經(jīng)常利用班會的時間來和學(xué)生討論一些心理健康的內(nèi)容,并向?qū)W生征求意見,如何將其融入到班級文化的建設(shè)中去,在我們的共同商議下,確定出不同的策略和辦法,學(xué)生自然會認(rèn)真履行,加上我的引導(dǎo)和促進,在我們的共同努力下,我們班級文化的內(nèi)容得到了不斷的豐富,學(xué)生的心理健康水平也得到了不同程度的提升。
總的來說,在班風(fēng)建設(shè)的過程中,有意識的融入心理健康教育是十分重要的,能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長奠定更好的基礎(chǔ)。我們作為班主任,必須加強對此工作的重視程度,努力探索出更多行之有效的策略,本文所提出的優(yōu)化班級環(huán)境,努力激勵學(xué)生,重視班級文化三個策略主要是為了給予學(xué)生健康的成長氛圍,給每一位學(xué)生都擁有成功的體驗,讓每一位學(xué)生都能夠參與到文化建設(shè)的過程中去。當(dāng)然,不夠具體和細(xì)致,在今后的教育教學(xué)和課題研究的過程中,我還會繼續(xù)努力,繼續(xù)貢獻自己的綿薄之力。
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