新課標(biāo)背景下的高中生物教學(xué)創(chuàng)新

康瑞利 張鳳弘

【內(nèi)容摘要】隨著我國中等教育的改革和發(fā)展進(jìn)程加快，新課標(biāo)也全面得到貫徹實(shí)施。在新課標(biāo)背景下，高中生物教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新改革，以適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高中生物教師都需要思考的問題。本文通過對(duì)新課標(biāo)背景下的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索高中生物新的教學(xué)模式，對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，從而適應(yīng)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)出具備全面素質(zhì)的高中學(xué)生，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 高中生物? 教學(xué)創(chuàng)新

高中生物是高中課程的重要組成部分，在高考中也占有重要地位。新課標(biāo)背景下，高中生物教學(xué)由于其實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，而受到學(xué)校條件等各種因素的影響，教學(xué)狀態(tài)以及教學(xué)質(zhì)量不盡人意。

一、新課標(biāo)背景下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的推進(jìn)，新課標(biāo)也已在高中教學(xué)中全面貫徹實(shí)施，高中生物教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)方法等較之以前有了很大的改進(jìn)和提高，但在應(yīng)試教育的影響下，高中生物教學(xué)仍存在很多問題。

1.教學(xué)理念上的偏差

新課標(biāo)要求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在應(yīng)試教育下，部分學(xué)校、教師偏重于高考成績及錄取率，在課堂教學(xué)理念上，與新課標(biāo)的要求仍存在偏差。在應(yīng)試教育下，為了成績和錄取率，一些學(xué)校將教學(xué)進(jìn)度提前，為復(fù)習(xí)留出更多時(shí)間。這樣，課堂上教師多是采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教師是課堂上絕對(duì)的權(quán)威，是課堂的唯一主體，而學(xué)生則只能夠被動(dòng)地接受這種填鴨式的教育。教師為了搶進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)，沒有充分考慮學(xué)生的接受能力，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，在課堂上教師和學(xué)生之間也缺少互動(dòng)、缺乏溝通，教師只能通過學(xué)生做的作業(yè)以及考試來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣的課堂氣氛沉重而死板，教師照本宣科，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果難以保證。

2.高中生物教材更新緩慢，教師知識(shí)更新不及時(shí)

新的課程大綱要求學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的發(fā)展要有一定的敏感度。但現(xiàn)階段，高中生物教材更新緩慢，學(xué)校、教師為了追求優(yōu)異的高考成績也因循守舊，很少將介紹生物學(xué)科的發(fā)展情況歸入教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生學(xué)到的都是一成不變的課本知識(shí)，對(duì)生物科學(xué)很難產(chǎn)生興趣。每學(xué)期開課時(shí)，教師也是拿出多年來一直使用的教案，不改變，不修整，重復(fù)使用，對(duì)于老教師來說，可以說閉著眼睛都能講明白。陳舊的知識(shí)系統(tǒng)，不僅使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也僵化了教師創(chuàng)新教學(xué)的思維，制約了高中生物教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力差

高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，但諸多因素影響了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。首先，學(xué)校、教師的教學(xué)理念影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。應(yīng)試教育下，一些學(xué)校、教師追求的是升學(xué)率，部分教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、任務(wù)量又大，而課時(shí)卻又有限，沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)則不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)只讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽略了實(shí)驗(yàn)課教學(xué);其次，是一些學(xué)校設(shè)施等的限制，無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只進(jìn)行理論教學(xué)而不開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題目只能死記硬背，而實(shí)際能手能力非常則非常弱，這些都非常不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、新課標(biāo)背景下創(chuàng)新高中生物教學(xué)

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

想要對(duì)高中生物教學(xué)有所創(chuàng)新，首先就是學(xué)校、教師的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸從應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，學(xué)校、教師才能對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

2.教學(xué)形式的改變

新課標(biāo)背景下的高中生物教學(xué)形式的改變主要是由傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式向多元化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一，課堂教師講、學(xué)生聽，教師講的興高采烈，學(xué)生聽的無精打采。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，高中生物教學(xué)形式也要緊跟時(shí)代步伐，將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)過程中來，利用影像、聲音等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)形式，使高中生物課堂變得生動(dòng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還可以使教師和學(xué)生及時(shí)接收到新的生物學(xué)科的發(fā)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的發(fā)展具有一定的敏感性。

3.結(jié)合理論與實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，需要將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能結(jié)合起來。通過實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生更加深刻地理解掌握理論知識(shí)，再用理論知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，兩者是相輔相成的。對(duì)于學(xué)校設(shè)施等限制，不能進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的，可以采用多媒體教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如身臨其境，感同身受。實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合，不僅充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，而且可以使學(xué)生更加深刻地理解掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度。

結(jié)語

新課標(biāo)背景下高中生物教學(xué)的創(chuàng)新研究勢在必行。學(xué)校、教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，在正確理念的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思維，創(chuàng)新改革教師的教學(xué)形式，重視生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在生物教學(xué)中不斷的實(shí)踐、創(chuàng)新，促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生。