如何提升高中英語課外作業(yè)布置的有效性

于琴

【內(nèi)容摘要】英語課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的慣性延續(xù)和有機(jī)補(bǔ)充，是開展英語教學(xué)的重要一部分。學(xué)生通過英語課外作業(yè)的練習(xí)，可以很好地對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)給的消化與理解，在知識認(rèn)知和了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容，并能夠熟練運(yùn)用。當(dāng)前在新課標(biāo)的要求與指導(dǎo)下，高中英語課外作業(yè)布置情況較之傳統(tǒng)教學(xué)中作業(yè)的布置有了質(zhì)的飛躍，本文將探討當(dāng)前高中階段英語課外作業(yè)的有效性體現(xiàn)與高中英語課外作業(yè)布置的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 課外作業(yè)? 有效性? 布置

一、作業(yè)概念綜述

作業(yè)即學(xué)生為完成學(xué)習(xí)的既定任務(wù)而開展的活動。當(dāng)前在教學(xué)過程中，對于作業(yè)類型主要分為兩種，即課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)。而課外作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練鞏固練習(xí)的主要形式，不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時也是課內(nèi)作業(yè)的拓展。通常業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為作業(yè)的布置對于學(xué)生而言有以下幾方面意義：檢驗教師的課堂教學(xué)成果，對教學(xué)效果進(jìn)行反應(yīng);鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，牢記課堂所學(xué)的知識與技能;拓寬學(xué)生的知識面與知識深度;優(yōu)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前高中英語作業(yè)布置與設(shè)計現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，英語作業(yè)作為課堂的有效延續(xù)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，被全體教師所看重。教師通過科學(xué)合理的作業(yè)布置可以幫助學(xué)生達(dá)到一個高效地學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。然而當(dāng)前個別教師在作業(yè)布置與設(shè)計的方法上存在著一定的不足，導(dǎo)致了作業(yè)布置的意義與其本身的目的不一致，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定地影響。具體來說：

1.教師過度關(guān)注應(yīng)試教育，對于結(jié)果的重視使得作業(yè)的布置產(chǎn)生出強(qiáng)烈的功利性。雖然在當(dāng)前我國提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是由于高考制度仍然存在，仍然是學(xué)生升學(xué)的主要途徑，因此高中階段教師在作業(yè)設(shè)計方面常常忽視了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，將成績、升學(xué)率作為教學(xué)工作開展的目標(biāo)。這種形式直接導(dǎo)致了英語作業(yè)的布置方面功利性極強(qiáng)，作業(yè)內(nèi)容多為單一試卷形式的以高考為導(dǎo)向的習(xí)題，學(xué)生在長時間接觸此類習(xí)題過程中難免產(chǎn)生一定的抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高。作業(yè)的核心目的也沒有很好地體現(xiàn)出來。

2.英語作業(yè)設(shè)計缺乏層次，針對性與覆蓋面不強(qiáng)。在當(dāng)前英語作業(yè)的設(shè)計過程中，教師并沒有合理地對英語作業(yè)按照一定順序與層次進(jìn)行篩選挑序后再布置給學(xué)生。多以習(xí)題冊、試卷等形式向?qū)W生進(jìn)行大面積式的作業(yè)布置。這種作業(yè)布置方式對于學(xué)生而言有百害而無一利。缺乏層次的作業(yè)布置很大幾率會導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械操作，不僅不能幫助學(xué)生形成對于知識的良好記憶，同時長時間的機(jī)械操作會使得大腦自動停止對于機(jī)械工作的思考，直接導(dǎo)致了相關(guān)學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。

3.英語作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于質(zhì)。題海戰(zhàn)術(shù)作為應(yīng)試教育中的重要方式和方法，在教學(xué)過程中有一定的作用和意義。通過題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生可以在一定時間內(nèi)對多種類型題進(jìn)行掌握和分析，有著積極地意義。然而，這種模式在教學(xué)過程中也同樣會出現(xiàn)嚴(yán)重的弊端，即學(xué)生不能很好地適應(yīng)這種高強(qiáng)度地做題聯(lián)系，同時由于題目眾多，多種同質(zhì)化的習(xí)題重復(fù)出現(xiàn)不僅不利于拓寬學(xué)生的知識點(diǎn)使用范圍，同時也會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、高中英語作業(yè)布置有效性提升策略初窺

在當(dāng)前高中英語的教學(xué)過程中，教師在作業(yè)的布置方面要想獲得有效性的提升，首先需要保障堅持學(xué)生為主體的基本原則，進(jìn)而再采用有效地作業(yè)安排，通過難易程度與質(zhì)、量之間的平衡保障作業(yè)布置的有效性。

1.學(xué)生為主體的教育原則

在布置作業(yè)前，教師需要根據(jù)學(xué)生為主體的教育理念來詮釋整個課堂的教學(xué)情況。堅持學(xué)生為主體的教學(xué)理念即為在課堂開展過程中將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)對象。進(jìn)而一些教學(xué)活動的發(fā)出均以學(xué)生這個主體作為根本。而作業(yè)的布置也需要根據(jù)課堂上學(xué)生的實際表現(xiàn)來進(jìn)行有針對性地調(diào)整和安排，這樣才能最大限度地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在人教版英語必修二Unit 1 Cultural relics 中，教師可以根據(jù)具體的問題來讓學(xué)生進(jìn)行課后鍛鏈：What is a culture relic？進(jìn)而幫助讓學(xué)生在課后針對該問題進(jìn)行理解和分析并總結(jié)出自己的答案。

2.作業(yè)的難易度、質(zhì)與量間的平衡策略

高中英語作業(yè)在設(shè)計和方式的過程中需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實際情況來進(jìn)行具體地針對性設(shè)計。由于英語作為高中的主科，在作業(yè)選擇上都有強(qiáng)烈的選擇面。因此教師在進(jìn)行作業(yè)難易度平衡上，需要按照由易到難的原則開展。作業(yè)布置需要通過由基礎(chǔ)知識練習(xí)、基礎(chǔ)知識運(yùn)用和基礎(chǔ)知識強(qiáng)化三個部分?；A(chǔ)知識練習(xí)如單詞抄寫、詞匯基礎(chǔ)運(yùn)用等實際訓(xùn)練;在基礎(chǔ)知識強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，教師可以安排相應(yīng)的詞匯運(yùn)用、詞句分析的訓(xùn)練項目如選詞填空、漢譯英、英譯漢方面的練習(xí)。基礎(chǔ)知識強(qiáng)化的訓(xùn)練時教師需要通過閱讀、完形填空、改錯等多種形式來對知識點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，來提升學(xué)生的更深層次的知識點(diǎn)運(yùn)用能力。

總結(jié)

綜上所述，在高中階段英語作業(yè)布置上，教師需要遵循學(xué)生為教育主體的教育理念，通過多種平衡性的作業(yè)設(shè)計來保障學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時能夠有效地保障作者的實際效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉穎. 優(yōu)化高中英語作業(yè)布置的策略分析[J]. 瘋狂英語（教學(xué)版），2017 （02）.