柔性管理在初中班主任管理工作中的應用研究

王克江

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在教育的改革，社會的進步，班主任的管理工作發(fā)生著改變，處于初中的學生，在青春期，心理的承受能力差，獨立思考的能力弱，自主性不夠，自制力差，容易引起逆反心理，教師要通過正確的方式管理教育學生，幫助學生建立良好的性格，幫助學生度過特殊時期，采用柔性管理的方式，保證學生的健康成長，快樂學習，強化心理素質(zhì)的建設，使學生的自身能力得到提升，初中學生在學校學習生活中需要學校和教師積極對學生進行教育，培養(yǎng)學生的正確道德觀、價值觀、人生觀。初中教學中教師應該注意引導學生向更好的方面發(fā)展，進行柔性管理制度，幫助學生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】柔性管理? 初中? 班主任? 管理方案

由于我國對學校教育越來越重視，提高初中班主任的管理水平和質(zhì)量，柔性管理增強學生的自我管理意識等方面的積極作用。初中學校的學生客觀來說個人社會能力、道德素質(zhì)、知識技能都有很大的提升空間，對學生進行教育可以在思想上影響學生的未來發(fā)展想法，起到引領指導的作用。柔性管理有助于學生的個性發(fā)展，能夠提高班級整體質(zhì)量和水平，教師在教學中潛移默化地為學生灌輸教育思想，能夠使學校立德樹人教育工作更具有感染力。柔性管理是一門藝術(shù)，讓學生在柔性管理制度下健康成長。

一、柔性管理的概括

1.柔性管理內(nèi)涵

柔性管理強調(diào)的是以人為本，教師站在學生的角度去思考問題，如果教師直接給學生灌輸與思想可能會使學生產(chǎn)生厭煩心理，對教師教育的接受程度也相對較低，通過柔性管理教育會有更好的影響作用。刨除以往的教學模式，注重與學生的交流，根據(jù)每個學生出現(xiàn)的問題在不同的觀點下因材施教，與學生增加互動，關(guān)心學生，樹立學生正確的人生觀和價值觀，班主任在教學過程中注意學生人格的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習慣，在以后的學習中，有較好的教學效果，這樣會對接受學習知識和新事物的能力有一定的影響，班主任可以根據(jù)制定相適應的教學計劃，做好學生的教育工作。2.柔性管理起到的特點

隨著我國的剛性管理模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在的教學模式中，我國現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，因此學校應轉(zhuǎn)型與柔性管理，強調(diào)以人為本，這種管理方式已經(jīng)廣泛的應用于初中班主任的管理，培養(yǎng)學生的自主性，尊重學生的觀點，培養(yǎng)學生的獨立思考意識和自我學習意識，柔性管理工作在開展中，影響學生對老師教育的觀念和想法。初中學校的學生客觀來說個人社會能力、道德素質(zhì)、知識技能都有很大的提升空間，對學生進行柔性教育可以在思想上影響學生的未來發(fā)展想法，起到引領指導的作用。

二、柔性管理的應用

初中柔性管理制度在工作中的教育相對較為容易，學生在接受管理過程中受到的主要影響因素是學校和身邊的同學，柔性管理思想的灌輸，需要教師在學校加以引導，學生才能更好地了解和掌握。柔性管理工作在學校中開展，學校通過教師的傳遞教育能夠是學生處在教育的環(huán)境中，自然而言的就被柔性管理的氛圍所感染。柔性管理工作的展開，需要全校師生的共同努力，教師在柔性管理工作中扮演著引導者的角色，學生在柔性管理工作中扮演者宣傳和受教育的角色，在柔性管理工作中學生的作用是柔性管理工作展開的重要部分，學生支持學校的柔性管理工作是其開展的重要部分。

初中生處于叛逆的時期，性格及情感都不穩(wěn)定，學生渴望來自家長，同學以及老師的關(guān)心和愛護，學生需要被理解和尊重，需要老師在學校給予學生更多的關(guān)心，能夠讓學生在學校有一個良好的學習環(huán)境，班主任應當隨時注意學生的情緒，積極與學生交流，了解學生的困難，傾聽學生的心聲。

教師應當公平的對待每一個學生，不能有偏袒。教師樹立正確的柔性管理的概念，創(chuàng)建良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生樂于奉獻的精神，服務，教師應該引導學生在學習過程中學會樂于奉獻，掌握德育教育工作的開展進程，逐步強化學生的能力。通過柔性管理培養(yǎng)學生的個人品德與社會責任感，了解學生的學習情況，密切關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)不同階段的學生制定不同的學習計劃，讓學生更有效的學習知識。積極開展教學活動，讓學生能夠緩解學習的壓力，當學生出現(xiàn)問題后，班主任不能一味的職責學生，要了解當時的情況，幫助學生改正錯誤，走出誤區(qū)，幫助學生進步。

總結(jié)

班主任應當樹立正確的柔性管理制度，創(chuàng)新班級管理制度，實現(xiàn)柔性管理制度，才能促進學生的發(fā)展，使學生樂于學習，提升學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生的探究精神，引導學生的學習興趣，更能使學生在學習、生活中成為具有探究精神的學習態(tài)度。教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的進行學習，從而使學生在學習與生活過程中提升自身的能力。讓學生的發(fā)展更加全面，有效引導學生成為優(yōu)秀的青少年。對學生以后的發(fā)展有著十分重要的作用。班主任應及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題。進行及時的調(diào)整，讓同學們在微課堂教學中學到更多的知識，讓同學們學習的更加輕松，柔性教學可以讓同學們學習與實踐相結(jié)合，可以讓同學們更加全面的發(fā)展。柔性管理運用到班主任管理中是一項艱巨的任務，需要老師以及學生們的共同努力和支持。

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