開展項目學習，發(fā)展政治核心素養(yǎng)

曹琳琳

【內(nèi)容摘要】在高中政治教學中，教師要積極開展項目學習，發(fā)展學生的政治核心素養(yǎng)。通過問題引導的方式能讓學生理清思路;在確定項目學習后要制定方案，更好地開展探究學習;在項目學習后還要整理信息，嘗試撰寫調(diào)查報告。這樣展開項目學習能讓學生的政治核心素養(yǎng)得到顯著提高。

【關(guān)鍵詞】項目學習? 政治核心素養(yǎng)? 高中政治

學者凱茲和查德合著《項目教學法》，提出了一種創(chuàng)新的教學模式。項目教學法指的是讓學生在教師的指導下有目的、有計劃地展開探究，在已有知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上展開實踐體驗和探究，進而系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，發(fā)展綜合能力的學習方法。教師在教學中要鼓勵學生積極展開項目學習，嘗試發(fā)展政治核心素養(yǎng)。

一、問題引導，勾勒思路框架

在組織學生展開項目學習時，教師首先要以問題作為引導，促使學生確定探究的主題，搞清楚探究的整體思路。教師可以先提出學生感興趣的問題，激發(fā)學生的探究欲望，此后則可以讓學生自主有創(chuàng)造性地提出項目主題，設(shè)計出探究的整體思路和框架。

在學習《用聯(lián)系的觀點看問題》時，教師可以將學生熟悉的成語故事作為切入點，引導學生展開項目學習活動，嘗試掌握如何用聯(lián)系的觀點看待問題。教師可以先給學生講述田忌賽馬的故事，并提出若干問題作為引導。首先提出：“田忌運用的是什么思維方式？田忌是如何運用這種思維方式的？”在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學生展開整體構(gòu)思，思考自己如果要探究“用聯(lián)系的觀點看問題”這個問題時，要如何構(gòu)思探究的框架。如有學生提出，首先要了解田忌賽馬的故事，其次要了解如何用聯(lián)系的觀點看問題，然后找到田忌賽馬和聯(lián)系的觀點之間的關(guān)系。還有學生補充提出，還可以探究聯(lián)系的含義和基本特征，并思考其和自己的生活有什么關(guān)系。在學生構(gòu)筑了整體思路后，教師則可以組織學生展開具體的探究活動。

理性精神是政治核心素養(yǎng)中的重要成分，指的是要堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展作出理性的價值判斷和行為選擇。在展開項目學習過程中，培養(yǎng)學生的理性精神，堅守正確的價值取向、提高辯證思維能力。在更宏大而獨特的視角下設(shè)計相關(guān)的探究框架，開展項目學習的效果也會更好。

二、制定方案，展開探究學習

在已經(jīng)有了項目研究的基本框架后，教師還可以組織學生圍繞相關(guān)主題制定方案，并根據(jù)自己制定的方案展開探究學習。教師可以讓學生思考自己要通過哪幾方面的探究完成項目學習，而后具體設(shè)計要采取哪些步驟展開活動。這樣能讓學生的項目學習更具有條理性，也更具有深度。

在學習《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》后，教師可以組織學生展開探究活動，嘗試自主探究創(chuàng)新是什么，我國有哪些自主創(chuàng)新的產(chǎn)品，創(chuàng)新意識對于我國的發(fā)展有什么重要的作用。學生嘗試圍繞這個問題展開自主探究，制定相關(guān)的設(shè)計方案。如有學生和同伴進行互動討論，認為應該分工合作完成該項目的探究，有的學生上網(wǎng)搜索一下我國自主創(chuàng)新哪些產(chǎn)品，如有學生找到了相關(guān)資料，“鳥巢”是世界最大的鋼結(jié)構(gòu)工程，外部鋼結(jié)構(gòu)所用的材料都是我國自主創(chuàng)新生產(chǎn)出來的。還有學生負責圍繞該材料進行探究，如組織學生討論，提出相關(guān)觀點：“創(chuàng)新更新了生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)”，“創(chuàng)新使得科學技術(shù)得以發(fā)展?！痹谌蝿辗置鞯姆桨钢?，學生的探究學習得到了很好的成功。

公共參與是政治核心素養(yǎng)的另一重要組成部分，我國公民的公共參與就是有序參與公共事務、承擔社會責任的積極態(tài)度和行動，直接行使人民當家作主的政治權(quán)利和義務。制定方案并展開探究活動的過程實際就是強化學生公共精神的過程，能讓學生的項目學習活動變得更有秩序，學生能學會如何在活動中溝通交流、表達訴求，實際解決問題。通過活動增強學生的公德意識，提高參與能力。

三、整理信息，撰寫調(diào)查報告

在學生完成項目探究后，教師要指導學生嘗試整理各種信息，并在此基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告。在撰寫調(diào)查報告的過程中，學生可以回顧自己探究的過程，并鞏固自己學到的知識。這對于學生進行知識建構(gòu)有一定的幫助。

在學習《文化塑造人生》時，教師組織學生展開項目學習，思考文化對于塑造人生能起到怎樣的積極作用。學生通過古跡欣賞、文物欣賞、藝術(shù)作品欣賞等方式了解了文化和人生的關(guān)系，最后教師組織學生展開信息整理，并嘗試撰寫調(diào)查報告。如有學生提出：“優(yōu)秀的文化能豐富人們的精神世界，更能增強人們的精神力量。正如臧克家所說的那樣：‘有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著，文化能充實人，也能讓人用自己的精神感動其他的人。中華的脊梁就是這樣一代代傳承下來的。”通過撰寫調(diào)查報告的方式，學生將自己探究到的各種文化和人的關(guān)系整合到一起，并總結(jié)出自己的觀點，認識到優(yōu)秀文化對于塑造人生所起的積極作用。

思想政治課的教學目的就是思想政治學科核心素養(yǎng)在學生身上的表現(xiàn)，每一個核心素養(yǎng)都是知識、能力和精神態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。教師在組織學生撰寫調(diào)查報告時，也要關(guān)注學生的調(diào)查報告中是否展示出了核心素養(yǎng)的提高。

項目學習能激發(fā)高中學生學習政治的興趣，也能增強學生的學習自主性，同時對學生實踐能力和思維能力的提高也有一定的幫助，更需要學生具有團隊合作的能力。教師在高中政治教學中要積極組織學生展開項目學習，讓其政治核心素養(yǎng)得到相應的發(fā)展。