家園合作共同緩解幼兒園新生入園焦慮

王鮮榮

摘要：小班幼兒入園時(shí)分離焦慮強(qiáng)、一日常規(guī)及學(xué)習(xí)秩序很難建立，是長期困擾一線教師的難題。幼兒園新生入園焦慮問題是幼兒在入園后過渡期內(nèi)所產(chǎn)生一個(gè)心理現(xiàn)象，也是一種正常的心理現(xiàn)象，如何幫助幼兒較好的度過這一過渡期并且解決焦慮問題則是眾多幼兒工作者所關(guān)注的。只有在了解其表現(xiàn)、原因的基礎(chǔ)上家庭和幼兒園共同合作，才能緩解新生幼兒的入園壓力和焦慮，順利的適應(yīng)新的環(huán)境和生活。

關(guān)鍵詞：新生入園 ；分離焦慮 ；家園合作

《綱要》和《指南》中，單獨(dú)地、清晰明確地提出“建立良好的師生、同伴關(guān)系”、“安全感”、“生活習(xí)慣和生活自理能力”、“適應(yīng)能力”、“調(diào)控情緒”、“適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力”、“感受交往的快樂”等，都在一定程度上體現(xiàn)出了對幼兒心理發(fā)展的重視，尤其體現(xiàn)出了對幼兒社會適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)注。正常情況下， 3歲兒童與母親的短暫分離都會造成分離焦慮，使兒童出現(xiàn)煩躁、憂傷、緊張、恐慌不安等消極情緒體驗(yàn)，更何況持續(xù)的、每天 8小時(shí)的分離？最新的認(rèn)知神經(jīng)研究表明，對于 1～6歲的兒童來說，與主要撫養(yǎng)者（如母親）的分離是沖擊兒童安全依戀、影響其心理健康的最重要的心理事件。如果處理不當(dāng)，粗暴地實(shí)行親子分離，會使兒童驟然產(chǎn)生強(qiáng)大的不安全感，有時(shí)甚至?xí)斐蓛和男睦韯?chuàng)傷，對其未來的成年生活造成不良影響，這提示我們必須重新審視入園適應(yīng)對兒童身心健康發(fā)展的重大意義。

一、幼兒園新生入園焦慮的現(xiàn)狀

幼兒焦慮指幼兒由于離開熟悉的環(huán)境和親人，在新環(huán)境中所產(chǎn)生的煩躁、緊張、哭鬧、不安等情緒，一些幼兒甚至還會產(chǎn)生過激的行為，如摔打物品、長時(shí)間哭鬧等等。幼兒園新生入園焦慮表現(xiàn)一般可以分為以下幾種：厭倦性分離焦慮、恐懼性分離焦慮、傳染性分離焦慮等等。所謂厭倦性分離焦慮主要是指幼兒在進(jìn)入幼兒園之初并沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的焦慮現(xiàn)象，但在進(jìn)入幼兒園一段時(shí)間后開始對這樣的環(huán)境產(chǎn)生厭倦感，從而表現(xiàn)出相應(yīng)的焦慮。這種焦慮情緒一般為煩躁、打鬧、哭鬧等等?？謶中苑蛛x焦慮則是指由于幼兒的生活環(huán)境、人際交往等發(fā)生了變換，新環(huán)境、新的人物給幼兒造成了一種恐懼感由此產(chǎn)生相應(yīng)的焦慮，主要情緒一般表現(xiàn)為哭鬧、憂傷、緊張不安等等。傳染性焦慮顧名思義也就是指幼兒在幼兒園中受到其他幼兒的焦慮情緒傳染導(dǎo)致的焦慮現(xiàn)象，在這種焦慮現(xiàn)象中較為常見的由想家造成的憂傷、哭泣。這類焦慮主要表現(xiàn)在班級中有某個(gè)或者某幾個(gè)幼兒產(chǎn)生焦慮情緒后，其他幼兒也會受到感染，繼而受到影響的幼兒越來越多，甚至發(fā)展為集體性的幼兒焦慮現(xiàn)象。

二、幼兒園新生入園焦慮的原因分析

（一）生活的環(huán)境變化

對接觸社會環(huán)境非常少的幼兒來說，有了自主意識之后所熟悉的環(huán)境就是家庭環(huán)境，因而當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，環(huán)境上的變化便可能引發(fā)幼兒的焦慮，事實(shí)上對于大多數(shù)幼兒來說，基于其年齡特點(diǎn)等因素，生活環(huán)境上變化所引起的幼兒焦慮是非常普遍的一個(gè)現(xiàn)象。就幼兒這一年齡心理特征來說，環(huán)境上的變化可能會使幼兒造成一種恐懼感，而且幼兒本身也會對新環(huán)境產(chǎn)生一定的抵觸感，因而當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，幼兒便可能緊張、不安、哭鬧等等，也會產(chǎn)生戀家等情緒。

（二）交往對象的變化

幼兒在家庭中的主要人際交往對象為父母等親人，而在幼兒進(jìn)入幼兒園之后，其主要的人際交往對象就是教師、其他幼兒等陌生的人，由于幼兒對父母有著很強(qiáng)的依賴性，當(dāng)幼兒離開父母后必然會產(chǎn)生很強(qiáng)的恐懼感，這種恐懼感便是由人際交往變化帶來的。幼兒同伴之間存在的矛盾之所以會引發(fā)幼兒焦慮，并且這與幼兒的家庭影響有關(guān)。例如，在家庭中，幼兒的父母會盡可能的滿足其各種需求，在情緒上也會更多的關(guān)愛幼兒，而在幼兒園中，幼兒在同其他同伴的相處中則并非如此，因而便可能造成幼兒的焦慮。幼兒家長缺乏培養(yǎng)幼兒與人交往的意識，在入幼兒園之前應(yīng)多鍛煉孩子在新的環(huán)境進(jìn)行游戲和生活的適應(yīng)能力。尤其是與年齡相仿幼兒的交往能力，多于小朋友一起游戲，有利于新入園后順利的交到好朋友，緩解入園焦慮。

（三）生活習(xí)慣的變化

兩個(gè)不同的生活環(huán)境中，幼兒園以前在家庭中的的生活方式與幼兒園中的生活方式存在比較大的差異，由于在家庭生活中幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了固定的生活習(xí)慣，但同時(shí)多數(shù)幼兒在家中的生活習(xí)慣并不規(guī)律，而當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，這種生活習(xí)慣就會發(fā)生相應(yīng)的變化，幼兒園的生活作息規(guī)律，包括吃飯、喝水、如廁、休息都有固定的時(shí)間，生活習(xí)慣上的變化對于幼兒來說有較大的不適應(yīng)，容易加重幼兒的焦慮情緒。在幼兒準(zhǔn)備入園之前家長沒有了解幼兒在幼兒園的相關(guān)生活習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，逐漸使幼兒在家中適應(yīng)接近幼兒園的生活規(guī)律。

三、幼兒園新生入園焦慮的應(yīng)對策略

（一）努力營造和家庭相似的溫馨環(huán)境

對于環(huán)境變化所帶來的幼兒園新生入園焦慮問題來說，這種原因是一種客觀性存在的因素，首先，幼兒園是解決這一問題的主體，對于幼兒園來說，在改善環(huán)境方面并不用營造豪華的物質(zhì)環(huán)境，而是應(yīng)當(dāng)盡量營造出和家庭類似的溫馨環(huán)境。例如在房間布局、物品擺放等方面，盡量符合幼兒在家里房間的布置習(xí)慣，家長也可以將幼兒喜歡的一些玩具等物品帶入到幼兒園中。營造這種與家庭相似的環(huán)境作用便在于降低環(huán)境變化對于幼兒的影響，也能促使幼兒盡快在環(huán)境變化后適應(yīng)新環(huán)境，解決焦慮問題。同時(shí)，較為溫馨的生活環(huán)境也有助于幼兒感受到關(guān)愛，有利于其身心健康的發(fā)展。其次，幼兒家長也應(yīng)該在幼兒入園之前提前熟悉幼兒園的環(huán)境，可以定期帶幼兒來幼兒園室內(nèi)戶外進(jìn)行參觀，家長與幼兒多講述關(guān)于幼兒園的事情，讓幼兒對幼兒園有初步的情感體驗(yàn)。

（二）鼓勵(lì)幼兒結(jié)識同學(xué)，發(fā)展新的人際關(guān)系

在幼兒園新生入園后，鼓勵(lì)幼兒積極和其他幼兒交朋友，發(fā)展新的的人際關(guān)系是解決新生入園焦慮問題的一個(gè)有效途徑，幼兒本身對于新鮮的事物和人都有著很強(qiáng)的好奇心，利用幼兒這一心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒對于新的人際交往的興趣，就能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，從而解決焦慮問題。幼兒教師應(yīng)當(dāng)針對幼兒的特點(diǎn)和性格等等進(jìn)行區(qū)分，將性格和特點(diǎn)適宜的幼兒組成一個(gè)交朋友小組，防止幼兒在人際交往中出現(xiàn)矛盾，不然不但起不到應(yīng)有的作用，反而可能進(jìn)一步加深幼兒的焦慮情緒。小班幼兒主動(dòng)進(jìn)行同伴交往的能力有限，此時(shí)家長之間可以在入園和離園時(shí)通過增加家長之間的交流而影響兒童，或者多鼓勵(lì)幼兒和小朋友之間的友好游戲。

（三）制定科學(xué)的幼兒成長方案

科學(xué)的幼兒成長方案對于幼兒的身心健康發(fā)展有著重要的作用，幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，其家庭教養(yǎng)方式和生活習(xí)慣的養(yǎng)成未必是正確的，幼兒園應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的角度進(jìn)行更正，并且及時(shí)同幼兒家長進(jìn)行溝通，加強(qiáng)相關(guān)方面的指導(dǎo)。幼兒在進(jìn)入幼兒園之后，其生活習(xí)慣應(yīng)當(dāng)遵循幼兒園所制定的科學(xué)、健康成長方案，幼兒家長也應(yīng)當(dāng)積極配合，特別在幼兒的飲食方面，要做到全面、合理的補(bǔ)充幼兒所需各種元素。這種科學(xué)的幼兒成長方案，對改善幼兒的焦慮現(xiàn)象也有著一定作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對其成長有著重要的作用。在幼兒園新生入園后往往會產(chǎn)生焦慮問題，造成幼兒焦慮的原因可能有生活環(huán)境的變化、人際交往的變化、生活習(xí)慣的變化等多方面的原因，這種焦慮問題就可能對幼兒的身心健康發(fā)展造成一定不良的影響。因而幼兒園應(yīng)當(dāng)積極重視這一問題，在各個(gè)方面進(jìn)行努力，營造更加溫馨的環(huán)境、給幼兒帶來更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)幼兒結(jié)識新的朋友等等，讓幼兒能夠更快的走出焦慮狀態(tài)。

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