項目驅(qū)動教學(xué)法在高校無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的改革與探討

李良釗 任乃林

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教學(xué)模式提出了較高的要求，在這之中項目驅(qū)動教學(xué)模式作為一種全新的模式，受到了廣泛的關(guān)注，因此要求做好研究和實踐的結(jié)合，本文筆者則論述了項目驅(qū)動教學(xué)法在高校無機(jī)材料基礎(chǔ)課程的改革。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學(xué)法；無機(jī)材料；改革

引言

隨著時代的發(fā)展，高等教育質(zhì)量提升，為我國的工科畢業(yè)生進(jìn)入國際化人力資源市場提供了競爭機(jī)會，為中國工程教育國際化奠定了堅實的基礎(chǔ)。工程教育認(rèn)證堅持的“以學(xué)生為中心、基于產(chǎn)出導(dǎo)向 （OBE）和持續(xù)改進(jìn)”的工程教育理念已經(jīng)廣泛地被工程教育界所接受，對于深化我國高等教育模式改革以及強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實處是質(zhì)量。在工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系中，學(xué)生能力達(dá)成 （即畢業(yè)要求的達(dá)成 ）是衡量工程教育質(zhì)量的核心所在，而畢業(yè)要求必須明確體現(xiàn)在每一門課程及其課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在每一個教師的責(zé)任中。因此課程教學(xué)法的改革至關(guān)重要，是實現(xiàn)每個學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成的基石。

1、基于項目驅(qū)動的專業(yè)課程體系

項目案例驅(qū)動式教學(xué)法是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法在真實或模擬項目教學(xué)中深度融合的一種成果教學(xué)模式，在工程教育中被廣泛推崇。這種教學(xué)模式以項目為載體，精心設(shè)計項目案例，將相應(yīng)理論知識、基本原理、技術(shù)及其應(yīng)用有機(jī)融入項目案例，通過項目任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、協(xié)作完成既定項目任務(wù)，從而構(gòu)建課程知識體系和技術(shù)。

這種教學(xué)法引入我國教育領(lǐng)域，是從電子及信息技術(shù)類課程的教學(xué)開始的，近幾年才逐漸在國內(nèi)高校各學(xué)科專業(yè)教學(xué)中均得到一定程度的應(yīng)用推廣，它更適合于以實驗性、實踐性與操作性較強(qiáng)的課程教學(xué)，如在工程與技術(shù)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，以及在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、通信與自動控制技術(shù)、動力與電氣工程、電子、土木建筑工程、水利工程、材料科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。

這種教學(xué)法特別適合于地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，適合于產(chǎn)教融合校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，更有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動式項目案例教學(xué)法是“十三五”高校深化教學(xué)改革的一種教學(xué)方式突破，有利于推動和適應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心的個性化、多樣化學(xué)習(xí)，有利于教育評價更趨多元的實施。

2、高校無機(jī)材料科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與探索

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各高校紛紛綜合國家、省市、學(xué)校和院系各方面的力量，充分研討現(xiàn)有課程實驗體系，積極進(jìn)行大學(xué)生課程教學(xué)的改革。教學(xué)內(nèi)容在不斷革新結(jié)構(gòu)、充實內(nèi)容的基礎(chǔ)上日趨完善，教學(xué)手段在多媒體信息技術(shù)的帶動下逐漸呈現(xiàn)多樣化、豐富化等特點。課程實驗的不斷發(fā)展和完善可以更好地滿足學(xué)生的真實需求，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大的積極作用，但是在具體實施過程中仍然存在很多問題。

首先，有些任課教師需提高實施無機(jī)材料基礎(chǔ)課程教學(xué)的綜合素質(zhì)。在很多本科高校的理論教學(xué)中，由于教師擔(dān)心學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握并不是十分透徹，為了保障課程的順利進(jìn)行，所以每次做布置學(xué)習(xí)項目時都進(jìn)行大量細(xì)致而煩瑣的講解，導(dǎo)致大量時間的浪費；另外，當(dāng)學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，為了不影響項目的進(jìn)度，個別教師傾向于直接告訴學(xué)生解決方案，而不是去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自行解決，導(dǎo)致學(xué)生對項目過程、實驗原理理解不深刻、不透徹。對項目過程中的異常情況缺乏行之有效的處理手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

其次，部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐動手能力有待提升。除了高校教師需要注意掌控整體項目任務(wù)教學(xué)進(jìn)度，作為教學(xué)主體的大學(xué)生更是需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度及注意提高自己的動手能力。學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生講解正確規(guī)范的項目探索方法是培養(yǎng)大學(xué)生良好科研習(xí)慣的第一步，也是使學(xué)生終生受益的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，然而相當(dāng)一部分學(xué)生不以為然，不能理解教師的良苦用心；另外，由于項目驅(qū)動教學(xué)的案例數(shù)量有限，很多情況下項目教學(xué)都是分組進(jìn)行，容易導(dǎo)致部分學(xué)生混在項目小組中充當(dāng)“南郭先生”，項目實驗前不愿預(yù)習(xí)、項目實驗中不愿動手，項目實驗報告也是應(yīng)付了事。

3、項目驅(qū)動法在高校無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程改革中的應(yīng)用

項目案例的設(shè)計必須提升學(xué)生體驗感和參與感，需要模擬真實項目，具有一定的實戰(zhàn)性，因此項目案例的選取及設(shè)計應(yīng)充分考慮以下 6個方面。 1）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確，項目案例的選擇和構(gòu)造應(yīng)該對應(yīng)明確的知識點，且應(yīng)盡可能地覆蓋所有知識點，不能脫離相關(guān)知識點，否則沒有意義 ；2）項目案例的功能模塊單一，任務(wù)可分解，便于分工，便于學(xué)生間共同協(xié)作完成 ；3）項目案例要具有現(xiàn)實性和實戰(zhàn)性，項目場景與實際應(yīng)用盡可能一致 ；4）項目案例應(yīng)具有典型性與可擴(kuò)展性，確保學(xué)生能從案例中得到啟發(fā)，便于思維拓展和舉一反三 ；5）項目案例應(yīng)具有適度創(chuàng)新性和新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲 ；6）案例選擇的大小和難度要適宜，確保大多數(shù)同學(xué)能夠完成，項目案例完成后應(yīng)能看到具體的效果。因為難度和規(guī)模太小，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，難度和規(guī)模太大，超出了學(xué)生的能力水平，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，同樣影響教學(xué)效果。

4、結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，社會對于教學(xué)模式提出了更高的要求，項目驅(qū)動教學(xué)模式作為全新的教學(xué)模式，受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視，高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，必須要積極的結(jié)合新時代發(fā)展的步伐不斷的完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，其中項目驅(qū)動教學(xué)作為全新的教學(xué)模式，必須要做好積極的研究和探索，才有助于提高我國高校的可持續(xù)性發(fā)展。

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