小學生起步作文教學策略探究

曹永紅

摘要：寫作是重要的表達和交流方式，是人們抒發(fā)情感，表達內心世界的一種手段。寫作能力是一種重要的素養(yǎng)，但受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師最初并未建立起對寫作教學的重視，教學手段落后，使得學生們在起步階段就沒有夯實基礎，沒有建立寫作的興趣。因此，開展起步作文教學至關重要。本文就如何在小學階段有效地開展起步作文教學展開論述。

關鍵詞：情境；實踐；生活

作文起步教學是當下廣大教師需要重視的一個課題，因為只有當學生們真正養(yǎng)成寫作的興趣，提高寫作能力后，他們的語文素養(yǎng)才能得到有效的提高。當下，寫作課題中仍然出現(xiàn)，教師漠視學生情感，教學手段單一等問題，這些得不到有效的解決，那么起步作文教學也將會舉步維艱。因此，培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助他們打下良好的寫作基礎，是現(xiàn)階段的語文教師們應共同探索的問題。

一、創(chuàng)設教學情境，營造良好的氛圍

情境教學是重要的教學手段，隨著教學研究的深入，創(chuàng)設情境的形式也變得多種多樣，教師可以利用角色扮演、語言描述等多樣化的手段來創(chuàng)設情境，營造教學氛圍，讓學生主動投入到寫作活動中，融入到課堂氛圍中，在表演、討論、玩耍中獲得靈感，積累寶貴的寫作素材。這樣，才能點燃學生寫作激情，提高他們的思維能力，最終轉化成語言文字完成習作。

比如在某堂習作課中，我讓學生們結合一件身邊的事來闡述自己的想法。為了激發(fā)學生寫作的內在驅動力，幫助他們有效地完成習作任務，我采用了情境教學發(fā)來為學生們營造寬松的氛圍，利用角色扮演、課堂討論等活動，讓寫作變得更為生動有趣。如為了給學生們營造出生活中購物的情境，我將學生們按角色進行分配，讓他們來演繹生活中的真實情境。學生們參與的積極性極高，很快就融入到了角色中，大膽表達、創(chuàng)造，為接下來的寫作活動奠定了基礎。表演結束后，學生們迫不及待地將自己的想法記錄了下來，并且真情流露，毫不做作，描寫也十分細致。由于引入了教學情境，有效地拉近了寫作和生活的距離，為學生們創(chuàng)造了有利的寫作條件，推動了寫作教學的進程，提高了教學的效率。

二、開展實踐活動，提高學生寫作水平

多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生之所以對作文有一種畏懼感，是因為他們缺乏寫作的素材。同時，落后的教學思想和教學模式，使得寫作課堂變得枯燥而乏味?！盁o從下筆，心生畏懼”成為很多學生的內心寫照。因此，寫作教學中教師需要豐富教學形式，選用學生們喜聞樂見的元素，為課堂注入更多的生命力，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們的愉悅中寫作，積累素材，提升寫作水平。

比如在講解完《爬山虎的腳》這課時，我除了利用現(xiàn)代化的手段和趣味性的教學語言來進行講解，而且為了讓課堂更靈動，我?guī)ьI學生們去學校操場去觀察爬山虎，讓他們在觀察中獲得靈感。很多學生在觀察中，提出了各種各樣的問題，我都一一解答，幫助學生們進一步了解到了文章寫作的技巧和表達形式。接下來，我讓學生們結合課上觀察的方式和所學到的寫作技巧，在課后繼續(xù)觀察一種自己喜歡的植物，以此來進行寫作，讓他們在實踐中得到進一步的提高。由此可見，寫作教學的形式可以更為多樣化，教師要善于設計了趣味性的實踐活動，將更多的元素融入到寫作課堂中，讓學生積極參與其中 ，，使得他們能夠在體驗的過程中，獲得愉悅的情緒體驗，養(yǎng)成觀察的好習慣。這樣，才能全面提高學生創(chuàng)作的欲望，為他們今后的寫作創(chuàng)造有利的條件。

三、留心生活，積累素材

寫作，換言之是對生活的再加工，要想寫出優(yōu)秀的作品，需要做一個生活的有心人。小學生身邊并不缺乏有趣的人和事，而教師所做的就是要讓他們處處留心觀察生活，幫助他們建立良好的觀察習慣。與此同時，小學生的思維較有跳躍性，缺乏觀察的目的性和技巧，雖然在生活中會遇到一些好素材，卻由于自身的原因而丟失?；诖?，在起步作文教學中，老師要帶領學生留心身邊的人和事，不斷在生活中積累豐厚的素材。

在教學實踐過程中，筆者進行了很多嘗試，也總結了相關的經驗。比如學生之間產生矛盾是一件比較常見的事，除了解決孩子們的矛盾問題外，我還利用了這些素材，讓學生將事情記錄下來，如爭吵的過程，當時的心情，事后的感受等。而當學生受到批評或表揚時，我也鼓勵他們即刻捕捉當時的想法，以小日記的形式呈現(xiàn)出來。此外，我還建立了小組，讓形式們在小組中分享每天的見聞、收獲。久而久之，學生就積累了大量的素材，養(yǎng)成了記錄、觀察的好習慣。由此可見，生活是豐富的素材資源庫，教師需要全方位地調動學生的多種感官，引導他們對身邊的事物細心體會 ，，鼓勵學生將所見、所聞、所想有效地進行記錄，以此來建立自己的寫作素材庫。

總之，教師要不斷地加強自身的修養(yǎng)，積極接受寫作教學的理念，總結教學經驗，發(fā)揮起步作文教學的價值，為學生今后的寫作奠定基礎。

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