新課改背景下初中語文教學方法探索

王晨

摘要：近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，關于教學方法的改革也成為廣大教育工作者重點研究的課題。新課程理念對初中語文教學提出了新的要求，初中語文教學目標以及教學方式都要做出相應的變化。教師需要努力構建教師與學生雙主體的課堂模式，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，并且要注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)以及發(fā)展學生的個性。本文筆者結合自身教學實踐，分析了當前初中語文教學存在的問題，并提出了新課改背景下的初中語文教學方法。

關鍵詞：新課改背景；初中語文；存在問題；教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，對各科教學也產(chǎn)生了深刻的影響，給初中語文教學帶來了新的發(fā)展契機。自主、合作、探究是新課改的重要理念，語文教師需要將這些理念貫徹到語文教學過程當中，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，構建更加有活力的語文教學課堂。此外，語文教師要創(chuàng)新語文教學手段，運用多媒體等技術手段，來提升語文教學的活力與魅力，激發(fā)學生學習語文的興趣，還要注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。

一、當前初中語文教學存在的問題

新課程改革已經(jīng)實施一段時間了，這一段時間的初中語文教學取得了一定的進步和發(fā)展，但是總體來看，還是存在著一些問題，這些問題的存在，影響著語文教學效率的進一步提升。首先，初中語文教學模式與教學觀念比較落后，教師在教學中采取“灌輸式”的教學方法，完全忽略了學生的內心感受和潛在需求，學生主動參與語文學習的機會很少，導致學生對語文學習興趣下降。其次，語文教學的內容比較單調，隨著社會發(fā)展，學生對語文學習產(chǎn)生了新的需求，但是教師還是局限于教材的內容，進行的課外拓展相對較少，也沒有結合生活進行教學。最后，初中學生的學習基礎和學習能力不盡相同，需求也不一樣，教師沒有認識到這一點，抑制了學生個性的發(fā)展。

二、新課改背景下初中語文教學方法

1、更新教學理念，發(fā)揮學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學理念之下，教師認為教學就是簡單的教與學的關系，教師只要完成教的部分，學生也就會自動地進行學習，在教學過程中，教師的教學就構成了課堂的主體內容。學生缺乏自主學習和探究的機會，師生之間的互動交流也相對較少，這樣的課堂氣氛也比較沉悶枯燥。因此，教師需要更新自己的教學理念，確立學生在學習中的主體地位，給予學生自主學習的機會。

例如，在講授《背影》這一課時，我就為學生打造了自主學習的舞臺。首先，我讓學生展開自主閱讀，讓學生通過自主閱讀體會文章的語句以及作者的思想情感，并且可以針對課文提出一些問題。接著，我將學生提出的這些問題進行匯總整理，讓學生進行小組探究活動，比如“當朱自清看到父親的背影時內心有何感受？”、“橘子在文章有什么象征意義”。學生通過自主探究，加深了對文章的印象與理解，并且在探究過程中學生的各項能力都得到了發(fā)展。

2、借助信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

語文是一項知識內涵十分豐富的學科，詩歌、小說、散文等都是語文學習的重要內容。但是傳統(tǒng)的語文教學方式相對單一，課堂表現(xiàn)力十分有限，閱讀文本中所承載的內容得不到很好的呈現(xiàn)，學生也很難做到有效的理解。信息技術作為一種新型的教學手段，可以融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，對學生形成多種感官的刺激，能夠激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。

例如，在講授《中國石拱橋》這一課時，首先我利用多媒體給學生播放了世界上一些著名的大橋，比如倫敦塔橋、舊金山金門大橋、悉尼海港大橋、珠港澳大橋等等，讓學生觀察這些大橋有什么共同特點，這樣能夠調動學生學習的積極性。文中提到了“趙州橋”和“盧溝橋”，我也利用多媒體將文中描繪的內容展現(xiàn)出來，比如“唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹引澗 ”。借助多媒體可以幫助學生更好地理解石拱橋的特征，同時也獲得更好的學習體驗。

3、實施分層教學，促進學生的個性發(fā)展

初中階段的學生，由于智力因素與非智力因素的影響，學生的語文基礎相差也比較大，學生的接受能力和學習的側重點也不相同。如果教師在教學中采取千篇一律的教學方式，就不利于學生的發(fā)展。此外，學生對語文學習內容的側重點也不一樣，有的學生喜愛小說，有的學生對詩歌情有獨鐘，而有的學生的文言文功底很好，這就需要教師在補充學生短板的情況下充分發(fā)揮學生的特長。

例如，在講授《珍珠鳥》這一課時，對于基礎較差的學生，我讓學生只需要掌握本文的生字、詞語，理出文章的脈落；而對于基礎相對較好的中等生，我讓學生在理解文中字詞的基礎上，體會一些關鍵句子所表達的含義，比如理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”；對于優(yōu)等生，可以給學生設計一些比較有深度的探究問題，比如理解和思考人與自然的關系。此外，在平時的教學中，我還按照學生的興趣特點，建立各種小組，比如詩歌小組，散文小組等等。

總而言之，新課改為初中語文教學帶來了無限生機與活力，作為初中語文教師，要認真學習和貫徹和新課改的理念，充分發(fā)揮學生的學習主體地位，使學生發(fā)自內心地熱愛語文，從而提高學生的語文綜合素質。

參考文獻：

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