通過生活情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

紀研

摘要：數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯性有較高的要求，大部分學(xué)生學(xué)起來都比較吃力，而且經(jīng)常會覺得枯燥乏味，新課程改革中生活情境法的引入，提倡讓生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，將數(shù)學(xué)問題帶入學(xué)生們實際生活的情境中去，方便學(xué)生理解問題，而且能讓大家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高學(xué)生們將自己學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實踐中的能力，將理論知識與生活充分融合起來。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

教育是一個國家發(fā)展的根本，我國一直很重視教育的發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，數(shù)學(xué)作為一門極為鍛煉學(xué)生邏輯性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中，教育工作者們不斷嘗試新的教學(xué)方法，通過各種研究應(yīng)用，從各個不同的方面努力提升教學(xué)效果。提高教學(xué)效果，首要的是要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們樂于學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，而在教學(xué)中引用生活情境法，是一個非常好的將知識與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來的方法。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例分析了生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種以老師為中心，以課本為中心的填鴨式教學(xué)，只注重教材中理論知識的記憶，老師們通常強調(diào)要將各種概念、性質(zhì)、定理公式等記牢，在做題的過程中套題型，生搬知識點，這種教學(xué)模式的弊端是很明顯的，將知識一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在沒有完全理解知識點的情況下死記硬背，不容易消化吸收，這加大了學(xué)生的思想壓力，也嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)生由于自身年齡與知識經(jīng)驗的限制，本就沒有自己完善的邏輯系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上更需要老師的引導(dǎo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生搬硬套這一方法是無法讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一方面獲得長久的發(fā)展的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離生活實際往往會讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)無用且無趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理。學(xué)習(xí)不能僅限于教材上的理論知識，那樣學(xué)習(xí)效率是非常低的，在國際數(shù)學(xué)課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是一個大的發(fā)展趨勢，關(guān)于生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐也取得了優(yōu)秀的成績。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

《數(shù)學(xué)新課程標準》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，同時又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材為例，教材中設(shè)立了大量的生活情境，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)們通過身邊比較熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，人教版新教材二年級上冊“角的認識”這一章節(jié)，教材中有很多生活中常見物品的圖片，根據(jù)教材的要求，讓大家觀察自己的周圍哪些物品是有角的，同學(xué)間互相討論，老師再引導(dǎo)同學(xué)們說出桌子、課本、國旗、紅領(lǐng)巾、三角板等，這些物品都是有角的，再將同學(xué)們提到的有角的物品全部列出來，分類，哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角，可以利用大家熟悉的圓規(guī)的兩條腿的開合程度，讓大家了解銳角直角鈍角的不同特點。通過對身邊物品的觀察，把角這個抽象的概念形象化，這樣再提到角這個概念的時候，學(xué)生們腦子里就能直觀的出現(xiàn)具體的角的形象，不僅讓課堂更貼近生活，而且讓同學(xué)們理解更透徹，記憶更牢固。

這種生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不僅掌握了理論知識，對生活中的一些現(xiàn)象也有了更好的理解。但是關(guān)于生活情境法的應(yīng)用，有一個很重要的點需要老師注意，老師在設(shè)定教學(xué)情境的時候，需要考慮大多數(shù)學(xué)生的認知發(fā)展水平，以及他們目前已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗等，這樣學(xué)生才會自然而然的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感，更好的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的生活融合起來，有些生活情境過于繁瑣，將學(xué)生置于復(fù)雜的生活情境中教學(xué)，可能會適得其反，讓學(xué)生更摸不著頭腦。創(chuàng)設(shè)生活情境的原則是將復(fù)雜的問題簡單化，枯燥的問題有趣化，老師要從學(xué)生的年齡、認知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些簡單有趣的情境，將生活與知識自然的結(jié)合起來，有效拓寬學(xué)生的視野，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

結(jié)束語：

新時代數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展，對老師們提出了更高的要求，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師，需要盡快的適應(yīng)新的社會發(fā)展，將以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念向以學(xué)生為主體的新教育思想轉(zhuǎn)變，真正理解新課改的理念，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索知識的奧秘，不再是被動地接受老師單方面強行灌輸?shù)闹R。小學(xué)生本身好奇心是比較強的，在教學(xué)中，老師通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題，鍛煉思維，通過生活情境鞏固所學(xué)的理論知識，然后再將知識運用于生活實踐中，為生活帶來便利，讓數(shù)學(xué)成為我們生活中的組成部分，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值。

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