曹劍秋

摘要：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的公布，給課程建設(shè)提供了標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)了課程改革的新方向。雖然，國家課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要任務(wù)，但是其中一部分核心素養(yǎng)在國家課程中難以落實，這就需要通過校本課程加以補(bǔ)充。我校在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程建構(gòu)與實踐，就是在這方面進(jìn)行的有益的探索與實踐，旨在借助學(xué)?！叭越逃ㄗ晕医逃?、自我管理、自主發(fā)展）”特色建設(shè)，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分落地實施，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生卓越發(fā)展和學(xué)校卓越發(fā)展。我校開發(fā)的在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程，分為公民人格類、科學(xué)人文類、身心意志類、創(chuàng)意技藝類四大類課程，本文圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四個方面，對已取得的成果進(jìn)行概括與總結(jié)，希冀對推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革有所助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；三自教育；德育校本課程

一、在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程目標(biāo)

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生卓越發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。

在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，借助我校的“三自教育”德育特色建設(shè)，開發(fā)了促進(jìn)學(xué)生卓越發(fā)展的德育校本課程體系。其具體目標(biāo)如下：

一是公民人格類課程。通過豐富多彩的《公民道德修行》《男生課堂·女生課堂》《班會助力成長》《新疆三史課程》等校本課程，價值指向培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同、民族精神、公民意識、道德修行、國際理解、社會責(zé)任等。具體操作過程中，通過內(nèi)化的“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”來啟迪學(xué)生心智，陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生終生受益的品格和能力。

二是科學(xué)人文類課程。開發(fā)實施《通過幾何畫板學(xué)數(shù)學(xué)》《物理學(xué)史與創(chuàng)新發(fā)明制作》《經(jīng)典伴我成長》等校本課程，價值指向培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、理性思維、探究質(zhì)疑、人文情懷、多元文化、語言素養(yǎng)，同時增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力、解決問題能力和溝通合作能力等，在“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”的過程中，全面提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。

三是身心意志類課程。開發(fā)實施《生命健康教育》《特色籃球課程》等校本課程，價值指向培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、健康心理、情緒調(diào)適、合作競爭、運動技能、健身習(xí)慣等，不斷強(qiáng)化學(xué)生“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”能力，為其終身幸福奠定堅實的基礎(chǔ)。

四是創(chuàng)意技藝類課程。開發(fā)實施《創(chuàng)意技藝拓展》《生涯規(guī)劃課程》《特色陶笛課程》等校本課程，價值指向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新謀略、創(chuàng)造技能、創(chuàng)意設(shè)計、制作工藝、跨界才藝等，使學(xué)生能夠在認(rèn)識自我、提升素養(yǎng)、了解社會的基礎(chǔ)上規(guī)劃生涯，實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”，為一生的良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)校卓越發(fā)展。

國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，“在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程”。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，在深化新課程改革進(jìn)程中，特別是在新高考改革的大勢所趨下，我校加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入研究、積極作為，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、文化積淀和實際情況，開展了在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程建構(gòu)與實踐研究。

基于“創(chuàng)一流環(huán)境，建一流隊伍，出一流人才”的辦學(xué)目標(biāo)，針對為學(xué)生卓越發(fā)展奠定基礎(chǔ)的現(xiàn)實需求，我校明確提出了“四個具有”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：具有民族靈魂，具有科學(xué)精神，具有國際視野，具有創(chuàng)新素養(yǎng)。這些培養(yǎng)目標(biāo)都必須通過學(xué)校特定的課程設(shè)置以及具體實施來逐步達(dá)成，因此我校將德育校本課程建構(gòu)與實踐置于促進(jìn)學(xué)生卓越發(fā)展的核心素養(yǎng)框架下加以考慮，借助學(xué)?！叭越逃钡掠厣ㄔO(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的課程改革，加大卓越人才的培養(yǎng)力度，邁開學(xué)校卓越發(fā)展的步伐。

二、在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程體系

1.公民人格類課程內(nèi)容公民道德修行：共包括五大模塊，分別是愛國守法篇、明禮誠信篇、團(tuán)結(jié)友善篇、勤儉自強(qiáng)篇、敬業(yè)奉獻(xiàn)篇。

男生課堂·女生課堂：將學(xué)校的辦學(xué)理念和男生、女生在社會上所應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)融入到特色課堂教學(xué)中，包括修身與責(zé)任、人生沒有理由不精彩、胸懷——男人最亮麗的名片、母愛弦歌、做一個盈溢花香的美麗女孩等專題。

班會助力成長：弘揚中華傳統(tǒng)文化主題班會，緬懷先烈、發(fā)奮讀書主題班會，感謝有你——感恩主題班會，我的校園我做主主題班會，我的未來不是夢——為理想而戰(zhàn)主題班會，千里之行始于足下——學(xué)法分享主題班會。

新疆三史課程：我國民族宗教狀況問題，馬克思主義民族宗教理論，黨和國家的民族宗教政策，新疆的民族史、宗教史、發(fā)展史和新疆自治區(qū)區(qū)情等。

2.科學(xué)人文類課程內(nèi)容

通過幾何畫板學(xué)數(shù)學(xué)：將高中的數(shù)學(xué)課程，特別是函數(shù)、幾何等，同幾何畫板融合到一起，以幾何畫板帶動數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)對幾何畫板的研究。

物理學(xué)史與創(chuàng)新發(fā)明制作：將高中物理課程所涉及的物理學(xué)發(fā)展史與物理學(xué)前沿問題相結(jié)合，并且聯(lián)系生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計發(fā)明產(chǎn)品，解決常見的生活問題。

經(jīng)典伴我成長：古今中外人文領(lǐng)域具有豐厚人文積淀的基本知識、認(rèn)識方法、實踐方法等的成果積累。

3. 身心意志類課程內(nèi)容生命健康教育：熱愛生命及自救的方法與求救方法，安全意識和常識，自我管理、健康生活。

特色籃球課程：側(cè)重于有趣味性、科學(xué)性的內(nèi)容，設(shè)計的籃球技術(shù)動作練習(xí)能夠與游戲活動結(jié)合。

4. 創(chuàng)意技藝類課程內(nèi)容創(chuàng)意技藝拓展：共包括 33門課程，分為科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、生活技能和音樂體育四大類。生涯規(guī)劃課程：學(xué)科教學(xué)涉及的相關(guān)專業(yè)及職業(yè)知識，系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程。

特色陶笛課程：分為初識陶笛、陶笛吹奏方法、吹奏陶笛小曲、陶笛重奏練習(xí)四部分內(nèi)容。側(cè)重在教授技能技巧的同時夯實音樂理論基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生感受陶笛音樂美的同時，也不斷深化對構(gòu)成音樂美的基本元素的認(rèn)識及基本技能的養(yǎng)成，最終提升他們深層次的音樂鑒賞能力與美感趣味。

三、在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程實施

1.公民人格類課程實施

公民道德修行：以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以課堂講授、專題講座為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、搜集信息、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬、角色扮演等可操作性活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，助學(xué)生做學(xué)習(xí)主人和道德楷模。

男生課堂·女生課堂：主要通過主題研討的方式開展，以年級男生或者女生為主體采用教師引導(dǎo)、主題演講、學(xué)生討論、師生探究、課下反思、計劃回饋等多種方式組織實施。

班會助力成長：通過開展形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主設(shè)計班會方案，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)收集相關(guān)材料，班會由學(xué)生主持、演講、交流、展示成果等。

新疆三史課程：借助多媒體，采用課堂講授、辯論賽、講座等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，撰寫發(fā)言稿及研究報告等。

2.科學(xué)人文類課程實施

通過幾何畫板學(xué)數(shù)學(xué)：課上通過調(diào)用幾何畫板解決具體數(shù)學(xué)案例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，理解算法的本質(zhì)；課后通過研究性學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生開發(fā)具體數(shù)學(xué)問題的幾何畫板解決方案，已達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步加深和鞏固。

經(jīng)典伴我成長：通過開展豐富多彩的實踐活動實施課程，如主題演講會、主題辯論會、讀書報告會、課本劇表演、詩歌朗誦會、主題班會等，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計活動方案、收集整理資料，交流感受心得等。

3.身心意志類課程實施

生命健康教育：設(shè)置專題課程講授安全知識，設(shè)置實踐課程掌握自救方法及他救措施。從校園生活、日常生活兩個維度，師生互動，生生互動開展主題宣傳活動，如：學(xué)生講壇、海報宣傳、校園安全活動月、主題班會，社團(tuán)宣講等活動。

特色籃球課程：積極采用合作學(xué)習(xí)的模式，來加強(qiáng)師生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流與互動；通過舉行分組籃球比賽，實施獎勵與懲罰機(jī)制，以增強(qiáng)籃球教學(xué)的趣味性與對抗性。

4.創(chuàng)意技藝類課程實施

創(chuàng)意技藝拓展：課程實施分為“內(nèi)容介紹→活動實施→活動展示→自主發(fā)展”四個階段。

生涯規(guī)劃課程：學(xué)科教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活、活動實踐中主動探索體驗相關(guān)的職業(yè)特點；開發(fā)實施系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生學(xué)會自我探索、職業(yè)探索以及科學(xué)決策的方法，進(jìn)而做出符合個人發(fā)展特點的生涯決策。

特色陶笛課程：聆聽，提高興趣愛好；實踐，掌握陶笛演奏技巧；創(chuàng)新，陶笛演繹經(jīng)典小曲；合作，感受陶笛重奏之美。充分發(fā)揮音樂這種比說教更深刻持久且有說服力的教育，通過吹奏陶笛讓學(xué)生有一種對音樂新的詮釋理解和再創(chuàng)造。

四、在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程評價

1. 在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程之榮譽(yù)晉級評價體系

在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程采用榮譽(yù)晉級評價體系，分單項先進(jìn)、優(yōu)秀學(xué)子、卓越學(xué)子三個層級，獲三個及以上相關(guān)課程活動中的單項先進(jìn)可參評優(yōu)秀學(xué)子，而獲三個及以上優(yōu)秀學(xué)子可參評卓越學(xué)子。一般單項先進(jìn)在高一年級評選，優(yōu)秀學(xué)子在高二年級評選，卓越學(xué)子在高三年級評選。我校校本課程榮譽(yù)晉級評價體系，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極向上，不斷進(jìn)取，最終邁向卓越。

2. 在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程之學(xué)分認(rèn)定評價體系

在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“三自教育”德育校本課程第二個評價體系是學(xué)分認(rèn)定評價體系，它由學(xué)校教科研室組織任課教師進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，根據(jù)課程的性質(zhì)，學(xué)分認(rèn)定形式主要分為三種：

（1）學(xué)業(yè)認(rèn)定。主要適用于公民人格類、科學(xué)人文類等課程。學(xué)生參加該課程的學(xué)習(xí)，課時數(shù)不少于規(guī)定課時的三分之二，學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)良好，參加學(xué)校組織的考試（或考查）并合格，即可取得相應(yīng)學(xué)分。

（2）證書認(rèn)定。適用于與競賽相關(guān)的科學(xué)人文類、身心意志類、創(chuàng)意技藝類等課程。學(xué)生參加教育行政部門認(rèn)可的考試或比賽，獲得某項資格或等級證書，均可向?qū)W校申請學(xué)分，學(xué)校會根據(jù)發(fā)證單位的資質(zhì)、學(xué)習(xí)記錄和證書，按照標(biāo)準(zhǔn)折合并認(rèn)定學(xué)分。

（3）過程記錄。主要適用于公民人格類、身心意志類、創(chuàng)意技藝類等課程。學(xué)生參加社團(tuán)活動、社會調(diào)查、社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)及其他志愿者活動，提交活動的總結(jié)與評價，同時提交相關(guān)證明材料，經(jīng)過學(xué)校審核，可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

校本課程來源于本土，來源于學(xué)生生活實際，具有生成性、靈活性，對學(xué)生的教育具有更強(qiáng)的針對性。在新一輪課程改革中，我校將沿著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方向，不斷加大對“三自教育”德育校本課程的建設(shè)力度，充分發(fā)揮“三自教育”德育校本課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生卓越發(fā)展和學(xué)校卓越發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 .中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) [N]中國日報， 2016-09-13.

[2]國務(wù)院 .關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 [N]中國教育報， 2001-06-15.