淺談高職高專學前教育專業(yè)書法教學

蒙家輝

摘要：書法教學是高職高專學前教育專業(yè)技能教學中的一部分，它不僅能夠提高學生們規(guī)范漢字的書寫能力，還不斷培養(yǎng)和提高學前教育專業(yè)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效滲透。本文通過對當前高職高專學前教育專業(yè)書法教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的教學策略，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷完善高職高專學前教育專業(yè)教學內容。

關鍵詞：高職高專；學前教育專業(yè)；書法教學

高職高專學前教育專業(yè)書法教學能夠起到提升學生的人文素質、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，高職高專學前教育專業(yè)通過培養(yǎng)優(yōu)秀的教育工作者來對幼兒階段孩子們的生活習慣、情感知識方面進行教育，使得孩子們具有健康的身心認識。通過開展書法教學能夠提高學前教育專業(yè)學生駕馭課堂的能力。與此同時，也提高了學生們的審美觀察能力，有助于做好幼兒園、小學的銜接教育工作。

一、高職高專學前教育專業(yè)書法教學意義

（一）發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化

中華文化博大精深，書法便是其中的一項重要內容，通過對高職高專學前教育專業(yè)的學生進行書法教學，能使他們領悟到中華文化的精髓，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揚光大 [1]。

（二）全面提升學生素質

通過對高職高專學前教育專業(yè)的學生進行書法教學，能夠在提高學生們書寫能力的同時，影響他們的人文素質，學生們通過對書法理論知識的學習以及實踐能夠在情感或是學習目標上有很大的飛躍。

（三）益于幼兒書法教育傳承

由于學前教育的內容十分廣泛且?guī)в幸欢ǖ膯⒚尚?，因此很多家長十分注重對孩子藝術領域的培養(yǎng)，而書法便是其中的一部分。通過對學前教育專業(yè)的學生進行書法教學，能夠為以后幼兒園孩子學習書法知識奠定良好的基礎，這樣能夠使得書法教育得以繼續(xù)傳承，加強幼兒園孩子的身心修養(yǎng) [2]。

二、高職高專學前教育專業(yè)書法教學現(xiàn)狀

（一）書法教學邊緣化

學前教育是孩子學習生涯中的重要組成部分，因此對于高職高專學前教育專業(yè)的學生來說，應當具有專業(yè)的教學技能，通過提升自身的書寫來培養(yǎng)自身的文化修養(yǎng)。然而，在很多人們心中覺得書法并沒有那么重要，在幼兒園的教學主要是以唱歌、美術、跳舞為主，因此一些高職高專的學校聘請的教師并不是那么專業(yè)，這也會在很大程度上影響最終的教學效果 [3]。

（二）書法基礎知識薄弱

高職高專招收的學生普遍在中學階段文化課的成績并不是很好，甚至可以說，對于書法的學習沒有任何基礎。另外一個方面，這些學生的自主學習能力較差，缺少一定的上進心，有很多不良的學習習慣，這也是當前高職高專教育的一大難點，這也為高職高專學前教育專業(yè)開展書法教育帶來了很大的困難 [4]。

（三）與崗位需求脫節(jié)

一些高職高專學校的教學老師并不是很了解幼兒教學的相關實際工作，因此學前教育學生所教學的書法內容不能夠滿足幼兒園實際工作的需要，或是說教學的內容太過于抽象學生一時間接受不了，這也主要表現(xiàn)在教師在上課時過于隨意沒有明確的教學目標，教學質量較低，在高職高專學前教育的過程當中，書法教學應當以實踐為主，理論為輔，如果只是通過臨摹一些字來進行最終的成績評定太過于片面。

三、高職高專學前教育專業(yè)書法教學策略

（一）教學內容符合幼兒園實際工作

在日常幼兒教育的工作過程當中，對高職高專學前教育專業(yè)書法教學的主要體現(xiàn)在于書寫是否規(guī)范、坐姿是否正確等等，因此我們應當對這些方面加強教學，對于一些沒有具備正確的身體姿態(tài)的學生，作為教師應當幫助學生協(xié)調身體的各個部位。由于執(zhí)筆是書寫的前提，因此教育工作者應當保證自身具有正確的執(zhí)筆動作，通過不斷地規(guī)范教學手段來引導學生正確的執(zhí)筆。通過調查我們可以發(fā)現(xiàn)很多學生在進入小學時存在著執(zhí)筆錯誤的現(xiàn)象，因此作為幼兒園教師應當加強執(zhí)筆能力的教育以及訓練。

（二）教學內容與傳統(tǒng)文化相結合

中華文化經(jīng)久不息，而文字作為中華文化的根源，存在著歷代先賢的文化思想，作為高職高專學前教育專業(yè)的學生，不僅僅有較強的專業(yè)技能，還應當有豐富的人文知識，而書法作為中華文化的重要組成部分，對端正學生們的人生觀、價值觀有著十分重要的作用，在教學的過程當中教師可以將教學內容與傳統(tǒng)文化兩者相結合，以此教育學生樹立良好的道德品德。教師可以通過挖掘傳統(tǒng)文化中以德育人、立德樹人的相關知識點來豐富課堂文化內涵，又或是通過開社書法講座等形式引導學生學習相關知識。

（三）利用微課進行教學

通過學校自上而下的教學政策模式，引導學生書法學習的教師應當充分的運用為課堂的教學，通過微視頻，豐富書法教學的內容，支持學生在課余時間運用多種設備觀看微視頻來達到學生對于書法知識點的掌握以及課后復習的目的，改變傳統(tǒng)的課堂教學存在的局限性。因此我建議學校應當通過多種多樣的途徑來鼓勵教師運用微視頻進行教學，也可以通過建立資源庫、各類比賽等等模式來整理微課堂的教學資源。建立與高職高專學前教育專業(yè)書法教學教材相適應的微課堂資源庫，從而豐富教學內容 [5]。建立以微視頻為核心的教學模式，但這并不是意味著教師應當完全的摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而是在微課程的幫助之下，進一步改善傳統(tǒng)的教學模式，利用現(xiàn)代信息技術促使教學更加具有效率，進而建立一個全新的課堂教學模式來提高學生接受知識，并且運用到實際生活中的效率。

結束語：

綜上所述，在高職高專學前教育專業(yè)中，開設書法教學是十分有必要的，而這也需要教師不斷地對教學實踐進行探索和發(fā)展，找出正確的教學方法，使得書法藝術與學前教育專業(yè)的技能相結合，提升高職高專大學生們的綜合素質和人文情懷。

參考文獻：

[1]張晗 ，范從月 .高職高專學前教育專業(yè)“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式的內涵與特點 [J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2018（05）：23-25.

[2]向家政 .高職學前教育專業(yè)書法教學改革實踐初探 [J].陜西學前師范學院學報 ，2017，33（11）：99-102.

[3]李麗華 .對高職高專學前教育專業(yè)美術教學的探索 [J/OL].當代教育實踐與教學研究 ：1-3[2018-12-02].

[4]陳汝敏 .敬心教書 ，凈心寫書——高職書法教與學統(tǒng)一性淺探 [J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息 ，2016（16）：432.

[5]嚴靜鳴 ，楊林 .以研促教 ，推動高職高專學前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展 [J].中國校外教育 ，2011（16）：149+159.