芻議書法教學(xué)中“頓筆”策略

朱扣明

【摘要】“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革在鹽阜大地上開展得如火如荼，各學(xué)科課堂都深入推行、探索“讓學(xué)引思”教學(xué)范式。書法課堂教學(xué)中又該如何實(shí)施“讓學(xué)引思”呢？筆者在書法課堂教學(xué)中采取了“頓筆”策略：“頓”在觀察發(fā)現(xiàn)處，“頓”在比對(duì)修正處，“頓”在文化拓展處，“頓”在總結(jié)提升處?！邦D筆”策略的實(shí)施較好地體現(xiàn)了“讓”與“引”的教學(xué)理念，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣度、參與度，提高了有效度，促進(jìn)了達(dá)成度，讓書法學(xué)習(xí)在書法課堂中悄然發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué) 讓學(xué)引思 “頓筆”策略

學(xué)習(xí)書法者無不知曉書法與我們?nèi)粘鴮懹幸粋€(gè)根本性的區(qū)別就是有一種筆法——頓筆。所謂“頓”就是筆鋒著紙后輕輕地上下攔動(dòng)幾下，其目的就是將外露在線條之外的筆鋒調(diào)整到線條之中，使之“藏鋒”。頓筆時(shí)可以調(diào)整筆鋒運(yùn)行的軌跡方向，還可以產(chǎn)生節(jié)奏感，這種有節(jié)奏變化的線條才能產(chǎn)生韻律，只有有節(jié)奏和韻律的線條才有生命力。其實(shí)所謂的“頓”是一種蓄勢(shì)、厚積、轉(zhuǎn)承，唯有如此方可待發(fā)有力，薄發(fā)綿長(zhǎng)，契合自然。而頓筆思想在書法教學(xué)中，尤其在當(dāng)前推進(jìn)“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)改革中更顯重要。何謂書法課堂教學(xué)頓筆，簡(jiǎn)而言之就是教師在教學(xué)中留下時(shí)間，適當(dāng)、適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生觀察、比對(duì)、思考、體悟，從而有一種豁然開朗的釋然之感，有一份醍醐灌頂?shù)念D悟之得。現(xiàn)結(jié)合近期執(zhí)教的書法四年級(jí)下冊(cè)《三點(diǎn)水》一課談?wù)勎业膸滋帯邦D筆”之法。

一、“頓”在觀察發(fā)現(xiàn)處

學(xué)習(xí)書法，重在練習(xí)，但還要有一雙敏銳的眼睛，能夠通過細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)運(yùn)筆方法、轉(zhuǎn)承提頓，從而把握寫好那些個(gè)體字的關(guān)鍵筆畫、間架結(jié)構(gòu)，起到事半功倍之效。

觀察筆畫，了解特點(diǎn)。

1.板書課題。

師：真的，寫好字得先練好字的基本筆畫。（出示滴水圖）想到了我們哪個(gè)部首？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)三點(diǎn)水的寫法和運(yùn)用。

2.請(qǐng)同學(xué)們擦亮眼睛，仔細(xì)觀察“三點(diǎn)水”的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.教師邊講解要領(lǐng)邊范寫。三點(diǎn)水第一點(diǎn)方起圓收，后面兩點(diǎn)露鋒尖起，調(diào)整筆鋒后露鋒收筆。三點(diǎn)水整體呈弧形，第二點(diǎn)靠左，三個(gè)筆畫不能在同一條線上。伸出你們的小手和老師一起來寫三點(diǎn)水，生邊書空邊說筆順。

4.出示兒歌，集體朗誦：三點(diǎn)成弧形，側(cè)點(diǎn)藏露清。挑點(diǎn)輕輕出，點(diǎn)畫需呼應(yīng)。

本設(shè)計(jì)2中，提問讓學(xué)生仔細(xì)觀察“三點(diǎn)水”的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，全班頓時(shí)空前安靜，真是鴉雀無聲。于是我適當(dāng)提示了一下，可以從每一個(gè)點(diǎn)的寫法與三點(diǎn)整體去觀察發(fā)現(xiàn)。這下，學(xué)生像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，小手陸陸續(xù)續(xù)舉起來了。其實(shí)我完全可以三言兩語和盤托出。但試想，我是輕松了，課堂看似順暢了，學(xué)生得到了什么呢，經(jīng)歷了什么呢？我們的讓學(xué)引思課堂不就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)，所謂的經(jīng)歷學(xué)習(xí)就是利用自己本身現(xiàn)有的知識(shí)、技能、能力去獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)新的技能，提升新的能力。老師在此過程中做好學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠正常、有序、有效進(jìn)行。

二、“頓”在比對(duì)修正處

書法學(xué)習(xí)不是心知肚明就能夠眼到手行的，它需要一個(gè)不斷比對(duì)修正的過程，方能在這種反復(fù)中得以提升。所以說比對(duì)是學(xué)習(xí)、練習(xí)書法重要的環(huán)節(jié)，也是行之有效的基本策略。所謂比對(duì)就是在寫好字后與原字或是范字對(duì)字的大小、筆畫、架構(gòu)等方面逐一進(jìn)行比較，尤其要知曉不足之處，在明白不足的基礎(chǔ)上再進(jìn)行練寫，寫好后再照例進(jìn)行比對(duì)，如此反復(fù)，方得始終。

讀帖觀察，學(xué)寫范字。

1.觀察“泥、注”兩個(gè)字。

師：大家掌握好三點(diǎn)水的寫法，那帶三點(diǎn)水旁的字會(huì)寫嗎？（課件出示規(guī)范的字）請(qǐng)同學(xué)們用你的慧眼仔細(xì)觀察這兩個(gè)字分別有什么特點(diǎn)，該怎么把這兩個(gè)字寫漂亮呢？

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“泥”和“注”字的寫法，教師邊講解要領(lǐng)邊范寫。

3.再次觀察“泥、注”兩個(gè)字，然后練習(xí)。

師：觀察范字，也叫讀帖，學(xué)好語文要會(huì)讀書，學(xué)好書法要會(huì)讀帖。認(rèn)真地觀察，仔細(xì)地讀帖。

4.學(xué)生書寫，教師巡視，展示評(píng)價(jià)，再次練習(xí)。

強(qiáng)調(diào)寫字的站姿、握筆的姿勢(shì)，隨機(jī)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，強(qiáng)調(diào)一看二想三寫，質(zhì)量第一，數(shù)量第二。展臺(tái)展示有代表性的學(xué)生作品，對(duì)好的夸一夸，對(duì)存在問題的進(jìn)行會(huì)診，教師隨機(jī)用紅筆糾正，學(xué)生再次練習(xí)書寫。

其實(shí)比對(duì)不僅僅是自己寫的字與范字的比對(duì)，其實(shí)還有同部首形近字之間的比對(duì)，再有學(xué)生與學(xué)生之間寫的字的比對(duì)，甚至師生之間、不同字帖書法家之間的比對(duì)，通過比對(duì)，真正知道寫好字的真諦。所以，學(xué)生能在比對(duì)中找差距，在比對(duì)中明要求，在比對(duì)中得提升。

三、“頓”在文化拓展處

書法是文化的重要內(nèi)容之一。我們學(xué)習(xí)書法，不僅要能寫好字，更應(yīng)該了解它的歷史，了解其蘊(yùn)含的文化背景，增強(qiáng)文化內(nèi)涵，提升文化修養(yǎng)，這也是書法教學(xué)的任務(wù)所在。所以在課的開始和文化拓展處我是這樣設(shè)計(jì)的：

故事激趣，揭示課題。

1.學(xué)生講書法家故事：王羲之與天鵝餃子

2.板書課題。

知識(shí)鏈接，欣賞延展。

1.欣賞不同書法家書寫三點(diǎn)水的特點(diǎn)

2.水的字形演變

3.匯報(bào)交流

故事不僅趣味濃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在開懷大笑中讓學(xué)生了解了書法名人勤奮刻苦練字的經(jīng)歷，知道成功絕非易事，都是像小水滴那樣目標(biāo)專一并且持之以恒方能滴穿堅(jiān)硬的磐石，獲得成功。而讓學(xué)生直觀欣賞歐陽詢、褚遂良、柳公權(quán)、趙孟頫四位書法大家三點(diǎn)水的不同寫法后匯報(bào)交流，暢談個(gè)人感受，在交流中，學(xué)生了解書法大家各自字體的同時(shí)，豐富了審美知識(shí)，提升了審美能力。而對(duì)“水”的字形演變的了解進(jìn)一步感受中國漢字歷史悠久，激發(fā)了學(xué)生的文化自豪感。

四、“頓”在總結(jié)提升處

學(xué)會(huì)總結(jié)，其實(shí)也是一種不可或缺的能力，更是對(duì)一堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧與梳理?！白寣W(xué)引思”課堂要求中明確提出“收獲讓學(xué)生講”。所以我們書法課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)讓學(xué)生有這樣的展示機(jī)會(huì)。學(xué)生可以就自己本節(jié)課所得或有什么不明白的都可以提出來，也可以就學(xué)習(xí)重難點(diǎn)作友情提醒，甚至可以提出自己對(duì)下節(jié)課的期盼，包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)等方面都可以提。讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切必須服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)期待。

看著學(xué)生們臉上洋溢著歡快輕松的笑容，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。學(xué)生們通過集體的智慧與力量概括提煉出了學(xué)習(xí)書法的基本方法，成功感油然而生。

“頓筆”策略的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體作用，將學(xué)習(xí)書法的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，在書法課堂教學(xué)中體現(xiàn)了“讓學(xué)”。同時(shí)，教師在學(xué)生不知處加以補(bǔ)充，不透處加以拓展，迷惑時(shí)加以點(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中“引”之職。當(dāng)然，書法是中華民族文化瑰寶中的一顆璀璨明珠，書法教學(xué)博大精深、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)與新時(shí)代的教學(xué)需求很好地融合，將中華特有的民族氣質(zhì)植入我們的學(xué)生身上，這是書法教學(xué)重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是書法課堂教學(xué)的目標(biāo)之所在。